Проект: «Детский сад – семья: нас объединяют дети»

Конкурсанты:
Джемакулова Бопай  Амербиевна-  заведующий МБДОУ ДС КВ  « Руслан», высшая категория	Андриеш Татьяна Григорьевна- зам.зав. по НМР  МБДОУ ДС КВ  « Руслан», первая  категория	Козлова Марина Николаевна- зам.зав. по ВМР  МБДОУ ДС КВ  « Руслан», высшая   категория	Долаева Мадина Борисовна- зам.зав. по ВМР  МБДОУ ДС КВ  « Руслан», первая  категория
МБДОУ детский сад комбинированного  вида «Руслан», Новый  Уренгой,  ЯНАО
Научный руководитель:  Малашенкова В.Л., канд. пед. наук, доцент кафедры управления образованием Омского областного института повышения квалификации работников образования, отличник народного просвещения.

I. Обоснование необходимости проекта

На сегодняшний момент в нашей стране возникли две противоположные тенденции. С одной стороны, в силу социально-экономических условий, семья «поручила» государству (детским садам) и частному сервису (няням, гувернанткам) заниматься воспитанием своих детей. Это принесло свои горькие плоды: отсутствие заинтересованности родителей в воспитании детей, их пассивная позиция, ограниченность общих интересов взрослых и детей, эмоциональная разобщенность, отчужденность между членами семьи – все это прямо или косвенно влияет на многие стороны развития ребенка, на его психологическое благополучие. С другой стороны, все большее количество родителей начинает понимать важность семьи в развитии и воспитании детей, осознавать свои воспитательные функции, принимать активное участие в педагогическом процессе. Об этом явно свидетельствуют повышение интереса родителей к психолого-педагогической литературе по развитию и воспитанию детей, проведение различных мероприятий, как для родителей, так и для тех, кто собирается ими стать. Именно родитель обеспечивает ту среду, в которой ребенок может получить полноценное развитие на ранних стадиях онтогенеза.

К сожалению, в России отсутствует специальная служба образования родителей. Традиционно психологическая помощь семье оказывается в рамках индивидуального психологического консультирования, преимущественно по поводу проблем взаимодействия с детьми старше трехлетнего возраста. Однако, как показывают современные исследования (Г.Г. Филиппова, В.В. Столин, С.Ю. Мещерякова и др.), будущие проблемы детско-родительских отношений коренятся в опыте взаимодействия матери и ребенка, полученном еще до рождения и в первые годы его жизни.

Этот же период – период  включения  ребенка в сложную систему отношений с другими людьми, где он постепенно становится субъектом различных видов деятельности и общественных отношений – является фундаментом для физического, психического, социального развития, развития познавательной, эмоционально-волевой сфер личности.

Ибука Масару указывает на значимость этого периода, утверждая: «После трех – уже поздно». Поэтому главным этапом в развитии ребенка должен быть признан возраст до трех лет и именно здесь необходимо максимальное приложение сил государства, его общественных и семейного институтов. Необходима переориентация государственной поддержки на молодую семью (т.е. ту, которая только формируется и еще не стала неблагополучной) в целях создания условий для раннего развития ребенка в семейной микросреде во взаимодействии с общественными институтами.

Важным для нашего проекта  является то, что в соответствии с Законом РФ «Об Образовании» (ст. 18, п. 2,3,5) родители детей, не посещающих детский сад, в т.ч., детей раннего возраста, имеют право на получение методической, диагностической и консультативной помощи. Однако сегодня не все детские сады готовы к реализации этой части Закона.

Всероссийское совещание, посвященное воспитанию детей раннего возраста (2002 г.), поставило вопрос о необходимости предоставления более широкого спектра услуг семье, особенно в отношении детей раннего возраста. Чтобы названные услуги могли быть оказаны детскими садами, и семья могла получить реальную помощь, нами составлена данная программа. Программа разработана по трем направлениям, которые направлены на раннее развитие ребенка в системе общественно – семейного взаимодействия:   

• психолого-педагогическое сопровождение семьи, ожидающей ребенка;
• психолого-педагогический патронаж семей, имеющих детей от рождения до 1 года;
• адаптационно-развивающие группы для детей от 1 года до 2-3 лет, функционирующие в режиме кратковременного пребывания и имеющие целью облегчение процесса адаптации детей к условиям ДОУ.

Для реализации данной идеи по внедрению названных форм общественно-семейного взаимодействия именно в детском саду имеются все необходимые кадровые и материально-технические условия.

            Система общественно-семейного взаимодействия направлена на оказание помощи семье в выполнении, прежде всего, воспитательной функции на всех стадиях родительства (принятие решения о рождении ребенка, беременность, период становления родительства, период зрелого родительства, период постродительтва – принятие роли бабушки и дедушки), на повышение родительской эффективности.

Система общественно-семейного взаимодействия основывается на принципах открытости, паритетности, добровольности, развивающего диалога, конфиденциальности, индивидуального подхода, системности, активности и деятельности, постоянства обратной связи, преемственности.

Исследование проблем раннего развития ребенка и взаимодействия детского сада и семьи позволило установить следующие объективно существующие противоречия:

• между признанием исключительной значимости возраста до 3-лет как фундамента физического, психического и личностного развития и недостаточным вниманием к вопросу психолого-педагогического сопровождения раннего развития ребенка в семье со стороны общественных институтов;
• между признанием обществом семьи как персональной микросреды для целостного развития ребенка и отсутствием в ДОУ практики раннего вступления в контакт с семьей,  задолго до его поступления в детский сад;
• между потребностью общества в родителях, ориентированных на выполнение воспитательной функции, обладающих набором определенных компетентностей (аутопсихологической, социально-психологической, психолого-педагогической), способных обеспечить раннее развитие ребенка в семье и отсутствием соответствующих программ поддержки семьи в системе общественно-семейного взаимодействия.

Последнее противоречие определяет низкий уровень родительской эффективности, что проявляется в недостаточном знании потребностей, интересов, возрастных и индивидуальных возможностей развития ребенка; в недостаточном осознании родителями собственных проблем, их влияния на развитие ребенка, что в свою очередь может стать препятствием развитию ребенка.

Сегодня общепризнанно, что именно родитель обеспечивает ту среду, в которой ребенок может получать полноценное развитие на ранних стадиях онтогенеза. Однако, чтобы выполнить свою миссию, родителю необходима поддержка специалистов, прежде всего психологов и педагогов.

В связи с актуальностью данного вопроса на базе нашего муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида «Руслан» с 2007г. ведется экспериментальная работа по теме: «Раннее развитие ребенка в системе общественно – семейного взаимодействия».

Мы предположили, что разработка и внедрение разнообразных форм обеспечения сотрудничества детского сада и семьи позволит создать условия для качественных изменений в семейной среде, в педагогическом процессе в ДОУ, что в свою очередь будет способствовать раннему развитию ребенка.

Анализируя и обобщая полученные результаты работы, нами была разработана программа: «Социально- психолого- педагогическое сопровождение семьи в период ожидания и воспитания ребенка от 0 до 3 лет».

Современный детский сад XXI века, как часть системы непрерывного образования личности должен удовлетворять разнообразные интересы детей и родителей во всех сферах жизнедеятельности.

  II. Описание проекта.

Дошкольное образовательное учреждение на сегодняшний день является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, а следовательно, имеющим возможность оказывать определенное влияние на семьи воспитанников.

В целях реализации новых форм общественно-семейного взаимодействия, обеспечивающих эффективное родительство и раннее развитие ребенка нами была разработана программа «Социально- психолого- педагогическое сопровождение семьи в период ожидания и воспитания ребенка от 0 до 3 лет», которая включает в себя три программы, но все они имеют одно приоритетное направление.

Мы уверены, что работая по этой программе с целью внедрения новых форм обеспечения сотрудничества детского сада и семьи позволит создать условия для качественных изменений в семейной среде, в педагогическом процессе в ДОУ, что в свою очередь будет способствовать раннему развитию ребенка.

Цель – социально- психолого-педагогическое сопровождение родительства в условиях новых форм общественно-семейного взаимодействия, направленных на обеспечение раннего развития ребенка.

Объект – общественно-семейное взаимодействие.

Предмет – новые формы общественно-семейного взаимодействия, обеспечивающие эффективное родительство и раннее развитие ребенка.

Система общественно-семейного взаимодействия направлена на оказание помощи семье в выполнении, прежде всего, воспитательной функции на всех стадиях родительства (принятие решения о рождении ребенка, беременность, период становления родительства, период зрелого родительства, период постродительтва – принятие роли бабушки и дедушки), на повышение родительской эффективности.

Данный проект  предусматривает Трехступенчатую  модель взаимодействия детского сада и семьи, такую как:

- тренинговая группа для беременных (от 14 недель беременности);

- психолого-педагогический патронаж (от 0 до 1 года);

- адаптационно-развивающая группа (от 1 до 3 лет);

Такая модель новых форм общественно-семейного взаимодействия направлена на достижение общей цели - обеспечение совместными усилиями воспитателей и родителей целостного развития личности ребенка-дошкольника. Технологическими особенностями модели являются: создание детско-взрослого сообщества, предполагающего расширение участия родителей в педагогическом процессе детского сада, удовлетворение в нем своих потребностей и реализация возможностей; взаимодействие педагогов и родителей в развитии семейных традиций.

Клуб «Гости из будущего»

тренинговая группа для беременных (от 14 недель беременности)

С беременными женщинами и членами семьи, которые будут сопровождать в дальнейшем ребенка, работает команда специалистов: социальный педагог, педагог – психолог, музыкальный руководитель, врач – педиатр, медсестра, эколог, педагог по изодеятельности, инструктор ФИЗО.

Психолог, обеспечивает психологическую поддержку семьи в целом. Формирование у женщины положительного образа себя как матери, и  положительного образа ребенка. Субъектного отношения к ребенку, содействует принятию и осознанию себя в новом качестве, освобождению от страхов воспитания малыша, помогает конструктивно пережить состояние ответственности за психофизическое здоровье будущего человека, а также раскрыться материнскому чувству в переживании беременности. Социальный педагог знакомит семью с социально-правовой стороной материнства – законы, касающиеся материнства и детства, имеющиеся льготы. Музыкальный руководитель и педагог по изодеятельности обучают общению беременных женщин с еще не родившимся ребенком с помощью пения, музыки, изобразительного искусства. Врач-педиатр знакомит с вопросами жизнеобеспечения ребенка в первые дни рождения, обучает навыкам ухода за ним. На занятиях у специалиста по физической культуре мамы учатся правильному дыханию и расслаблению, физически укрепляют свой организм.

Встречи клуба проходят еженедельно, продолжительностью 1,5 часа. План работы  клуба «Гости из будущего» включает в себя фрагменты тренинга зрелого отцовствования и материнствования (Н.В. Боровикова). Метод музыкального стимулирования плода и новорожденного («Сонатал» Л.М. Лазарев), элементы программы формирования психологической готовности к материнству «Счастливая мама – счастливый малыш» (Ю.К. Абдрахманова, Р.В. Овчарова), элементы комплексной программы «Глория» (авторы В.В. Абрамченко, Н.П. Коваленко). Отбор материала осуществлялся в соответствии с основными идеями реализации взаимодействия  детского сада и семьи, ожидающей ребенка, в целях создания условий для его раннего развития.

Для будущих мам необходимо создать атмосферу покоя, уюта, ощущения плавного течения времени и равновесия. Поэтому занятия проводятся в зимнем саду, кабинете психолога, музыкальном зале, физкультурном зале. Особое место в процессе всех занятий отводится музыкальному оформлению. На протяжении всего занятия присутствует спокойный музыкальный фон.

В период посещения клуба, беременные женщины ведут дневники наблюдений за своими состояниями, переживаниями, счастливыми моментами, записи делаются после каждого заседания клуба. Этот способ самоанализа дает возможность женщине не попадать в зависимость от своих переживаний и опасений. Ведение дневника до родов помогает женщине сформировать осознанное отношение к своему уникальному и в то же время естественному состоянию, научиться контролировать свои чувства, мысли, быть собранной.

Каждое занятие состоит из трех частей. Первая – информационная часть (или лекционная), в которой будущих мам знакомят с основами материнства, освещают вопросы, связанные с правильным вынашиванием ребенка, факторами, влияющими на ход беременности и родов, правовые аспекты материнства и др. Вторая часть включает различного рода психологические игры и упражнения, направленные на формирование осознанного, позитивного восприятия материнства, адаптацию к беременности, освоение навыков саморегуляции. Третья часть направлена на развитие творческих способностей матери, на развитие общения между женщиной и ее неродившимся ребенком (в форме творческого общения) (приложение № 2). В конце занятия женщины поют колыбельные, заполняют дневники и рефлексируют по поводу произошедшего с ними на занятии.

По этому направлению разработана программа.

«Пеленашки»

психолого- педагогический патронаж от рождения до года

Психолого – педагогический патронаж проводится старшей медсестрой, педагогом психологом, социальным педагогом, воспитателем. Эта форма индивидуальной поддержки семьи с предоставлением необходимых услуг на длительной и регулярной основе. Он проводится с целью содействия проявлению субъектного отношения матери к ребенку и обеспечения раннего развития ребенка.

Периодичность посещения семьи – 1 встреча в неделю.

Деятельность психолого- педагогических кадров ДОУ в рамках патронажа заключается в следующем:

- предоставление набора материалов для ежедневных занятий мамы с ребенком, а также брошюр по развитию, воспитанию и диагностике детей на каждый месяц (от рождения до 1 года);

- обучение мамы пользоваться предложенными материалами;

- оказание психологической поддержки матери в первый год жизни ребенка;

- осуществление психолого- педагогической диагностики и коррекции развития ребенка и уровня сформированности отношений в диаде «мать-дитя».

Для организации психолого- педагогического патронажа в качестве основы для занятий мамы с ребенком используются материалы программы «Пеленашки».

Адаптационно-развивающая группа (от 1 до 3 лет)

Адаптационно – развивающая группа как новая форма общественно- семейного взаимодействия организуется в ДОУ в режиме кратковременного пребывания. Отличительной особенностью такой группы является направленность педагогической работы на диаду «мать – ребенок» (в ряде случаев мать может заменять близкий ребенку взрослый член семьи). Организованная таким образом адаптационная группа способствует преодолению у детей стресса при поступлении в дошкольное учреждение и успешной адаптации, так как  в присутствии родителей дети с большой готовностью идут на контакт с сотрудниками, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных играх разной направленности, активно осваивают пространство группы.

Цель: облегчение адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения и их развития. Повышение эффективности взаимодействия в системе «мать-ребенок».

Режим работы – 2 раза в неделю по 2 часа (до момента поступления в детский сад)

Наполняемость группы – 5-6 детей (в сопровождении взрослого члена своей семьи) в каждой  возрастной подгруппе: 12 -15 месяцев; 16 – 18 мес.; 19 -21 мес.; 22 – 24 мес.

Занятия проводятся:  в кабинете  психолога (набор упражнений для релаксации; аудио и видео - кассеты), зимнем  саду (игры с песком, с водой, элементарные опыты, релаксационные занятия с использованием аудиозаписей звуков природы),), физкультурном зале  (различные тренажеры и спортивный инвентарь), музыкальном зале   (музыка сопровождает различную деятельность детей: она звучит на специальных занятиях, как элемент многих занятий, режимных моментов; досугах, утренниках)

При проведении занятий педагоги используют программу «В ясли с мамой».

III. Результативность и эффективность проекта.

        С 2007 года муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад   комбинированного вида «Руслан» получил  статус учреждение- лаборатория, по теме: «Раннее развитие ребенка в системе общественно – семейного взаимодействия».

В детском саду имеется необходимая материально-техническая база для реализации программ. Была создана нормативно-правовая база: заключены договоры о взаимодействии с различными учреждениями (женской консультацией, детской поликлиникой, с центром «Семейный доктор»), с родителями.

В октябре был проведен организационно-обучающий семинар, где освещались вопросы введения в экспериментальную работу, организации и руководства экспериментальной работой, рассмотрены теоретические основы, структура и содержание системы общественно-семейного взаимодействия.

В январе 2008г. проведен семинар на тему: «Освоение диагностического инструментария исследования динамики развития ребенка в системе общественно-семейного взаимодействия».

Сформированы группы женщин ожидающих ребенка, адаптационно-развивающая группа, а так же семьи воспитывающих ребенка от рождения до года.

Разработаны программы: 1) тренинговая группа для беременных «Гости из будущего»; 2) программа раннего развития ребенка (от рождения до года) – «Пеленашки»; 3)  программа для адаптационно-развивающей группы (от 1,5 до 3 лет).

С ноября 2007 года начал действовать клуб для беременных женщин «Гости из будущего». С женщинами работает команда специалистов: социальный педагог, музыкальный руководитель, психолог, медсестра, эколог, педагог по ИЗО, физкультурник. Специалистам удалось привлечь в группу будущих отцов, что является несомненным плюсом в работе.

Об удовлетворенности работой клуба и доверии специалистами ДОУ свидетельствует тот факт, что все уже родившие женщины клуба пожелали перейти на 2 ступень «Пеленашки».

Работа с группой  «Пеленашки» началась с февраля 2008 года.

В работе приняли участие сотрудники разных структурных подразделений МДОУ:

- медицинской сестрой были подготовлены списки беременных женщин (на 3 триместре) и детей, родившихся в течение ближайшего месяца;

- педагогом – психологом проведена консультация для потенциальных участников программы по ознакомлению с концепцией и преимуществами для семьи и ребенка взаимодействия с МДОУ по раннему развитию ребенка;

- заведующей заключены договора с родителями на предмет взаимодействия в рамках программы раннего развития ребенка.

С октября 2007 года в ДОУ функционирует адаптационно- развивающая группа для детей (от 1 до 3 лет). С малышами и мамами работают специалисты ДОУ по разработанной программе «В ясли с мамой».

Организация детско-взрослого взаимодействия в адаптационно-развивающих группах строится на следующих принципах:

1. 1.       Принцип доступности требует учета особенностей развития детей, анализа материала с точки зрения их реальных возможностей, для предотвращения интеллектуальных, эмоциональных и физических перегрузок.
2. 2.      Принцип систематичности и последовательности – отражается в блочном построении программы обучения в адаптационно-развивающей группе и требует согласованности и преемственности в деятельности воспитателей и специалистов, работающих с детьми (каждому месяце соответствует определенная тема: «Давайте познакомимся», «Заинькин огород», «Мои игрушки», «Петрушка в гостях у ребят», «Мягкий, белый, как пушок», «Хорошо блестит снежок», «В гостях у зверят», «Села птичка на окошко», «Есть у солнышка друзья», «Мы едем, едем, едем…»).
3. 3.       Принцип взаимодействия с «подготовленной средой». Развитие ребенка происходит во взаимодействии его с окружающей предметно-пространственной и социальной средой, из которой ребенок берет «строительный материал», необходимый для созидания собственной личности, то есть окружающая среда есть средство интенсивного влияния на ребенка.
4. 4.      Принцип совместного проживания событий. Общение в системе «мать-ребенок» строится на основе совместного проживания событий, что значительно обогащает общение и создает условия для дальнейшего взаимодействия.

Оценка результативности адаптационно-развивающей группы ДОУ

Диагностика проводилась с целью выявления эффективности работы адаптационно-развивающей группы, организованной для обеспечения легкой адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ, а также коррекции взаимодействия в системе «мать – дитя».

Уровни адаптации выводились на основе анализа наблюдений, проведенных в 1 младшей группе «Кроха». Для удобства анализа результатов адаптации в группе условно были выделены экспериментальная (в нее вошли 8 детей, посещавших адаптационно-развивающую группу в 2010-2011 уч. году) и контрольная  (включающая 8 детей, не посещавших адаптационную группу) группы.

В экспериментальной группе  количество детей с низким уровнем адаптации – 0% (0 человек), со средним уровнем – 0% (0 человек), с высоким уровнем – 100% (8 человек). В контрольной группе  низкий уровень адаптации имеют 6,2 %(1 человек), средний – 37,5 % (6 человека), высокий – 6,2 % (1 человека).

Графически результаты наблюдения представлены

  Рис. 1. Анализ уровней адаптации детей раннего возраста к ДОУ

В 2010-2011 учебном году

Таким образом, опираясь на полученные результаты, можно сделать вывод о том, что в экспериментальной группе уровень адаптации значительно выше, чем в контрольной группе, что позволяет говорить об эффективности работы адаптационно-развивающей группы, способствующей созданию условий для развития и адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ.

Работа по программе: «Социально- психолого- педагогическое сопровождение семьи в период ожидания и воспитания ребенка от 0 до 3 лет» предполагает обеспечение:

• развивающего психолого-педагогического общественно-семейного взаимодействия, направленного на личностное развитие членов семьи, позитивное изменение семенной системы, становление и развитие родительства, реализацию субъект-субъектных отношений в системе «взрослый – ребенок», что повысит удовлетворенность родителей результатами выполнения родительской роли;
• объединение усилий ДОУ и семьи на ранних этапах развития ребенка, начиная с дородового периода, что позволит обогатить внутриутробный период развития, сформировать позитивную установку на материнство и

                 отцовство и обеспечить формирование оптимальных детско-родительских

               отношений;

• ранней диагностики развития ребенка, что даст возможность своевременно вносить коррективы в процесс семейнного и общественного воспитания.

Реализация проекта:

• объединения усилий детского сада и семьи на ранних этапах развития ребенка, что позволит обрести готовность и способность родителя к активной позиции в воспитании и развитии ребенка, обогатить информационное пространство семьи по развитию ребенка;
• взаимодействия, направленные на поиск новых организационных способов привлечение родителей к сотрудничеству с детским садом, способствует созданию условий для повышения педагогической культуры родителей
  

Ожидаемый результат

для семей,  участвующих в проекте:

• сформированная позитивная установка родителей на материнство и отцовство;
• активная родительская позиция и эффективные детско-родительские отношения;
• положительная динамика темпа и качества психического и социального развития ребенка раннего возраста,  адаптация к условиям ДОУ.
  

для ДОУ,  участвующего в проекте :

• диалоговое взаимодействие в системе «педагог – родитель», преемственность в воспитании ребенка в ДОУ и семье;
• программы психолого-педагогического сопровождения родительства в условиях новых форм общественно-семейного взаимодействия;
• психолого-педагогическое сопровождение раннего развития ребенка в семье и ДОУ.
  

для социума:

• издание программно-методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения родительства в условиях новых форм общественно-семейного взаимодействия, обеспечивающих раннее развитие ребенка.
• проведение семинара с целью обобщения и распространения опыта.
• создание центра для семей и оказания им квалификационной  психолого-  педагогической  помощи на всех стадиях родительства.

Данный проект « Детский сад- семья: нас объединяют дети» направлен  на преодоление препятствий и обновление взаимодействия ДОУ с семьей. Он призван обеспечить освоение новой парадигмы общественно – семейного взаимодействия, направлен  на оказание помощи семьи  в выполнении, прежде всего воспитательной функции на всех стадиях родительства.

       МБДОУ ДС КВ « Руслан» является  единственное   образовательное учреждение  

в г. Новый Уренгой, где  представлена целостная система  общественно- семейного взаимодействия, направленная на обеспечение  раннего развития ребенка( приложение презентация).

     Теоретически обоснованы формы общественно- семейного взаимодействия. Анализируя свою работу, мы пришли к выводу, что выстроенная система стала эффективной для  родителей детей и педагогов. Вырос профессиональный  уровень воспитателей и специалистов ДОУ.

   Таким образом, внедрение новых форм общественно- общественно-семейного взаимодействия позволило  создать условия для качественных изменений в семейной среде, в педагогическом процессе в ДОУ, что в свою очередь  способствует  раннему развитию ребенка.

   Работая в дальнейшем по теме «Раннее развитие ребенка в системе общественно - семейного воспитания», как Центр поддержки семейного воспитания, мы ставим перед собой цель: повышение культурного уровня семьи и ее воспитательного потенциала, а также привлечение внимания специалистов и широкой общественности к ценности семьи, как важнейшему институту семейного воспитания и домашнего образования.

Мы уверены, что данные разработки и внедрение новых форм обеспечения сотрудничества детского сада и семьи позволит создать условия для качественных изменений в семейной среде, в педагогическом процессе в ДОУ, что в свою очередь будет способствовать раннему развитию ребенка.

преложение:  Презентация сад- лаборатория ДС Руслан.ppt (2.3 МБ)