Управленческий проект «Традиции и инновации в проектировании речевой развивающей предметно-пространственной среды ДОУ»

Автор:

Пушкина Елена Николаевна,

старший воспитатель

МАДОУ "Детский сад №49" города Тобольска

Паспорт проекта

Актуальность проекта

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) дошкольного учреждения способствует всестороннему развитию воспитанников, проявлению их индивидуальных способностей, обеспечивает реализацию основной образовательной программы дошкольного образования. РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую и стимулирующую функции.

Можно без преувеличения сказать, что РППС служит интересам и потребностям дошкольников: обогащает развитие специфических видов деятельности, обеспечивает зону ближайшего развития каждого ребенка, побуждает делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать собственные инициативы, принимать самостоятельные решения.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением.

Актуальность данной темы обусловлена введением в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155).

ФГОС дошкольного образования обозначил конкретные требования к созданию РППС. Она должна обеспечивать:

- максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы;

- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;

- реализацию различных образовательных программ;

- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

- учет возрастных особенностей детей.

Принимая во внимание данные требования, в нашем дошкольном учреждении ежегодно проводится мониторинг РППС для определения ее насыщенности, трансформируемости, полифункциональности, вариативности, доступности и безопасности.

Для выявления уровня соответствия развивающей среды требованиям ФГОС ДО также ежегодно организуются смотры-конкурсы на лучшую дидактическую игру, лучший «Центр развития дошкольника» по различным направлениям, лучшее оформление к празднику и другие мероприятия.

Проблема

Анализ результатов этих методических мероприятий позволил выявить проблемы в организации РППС:

1. Недостаточное количество оборудования и материально-технического оснащения для обеспечения образовательного процесса по речевому развитию воспитанников в соответствии с требованиями основной образовательной программы.
2. Недостаточная обеспеченность основной образовательной программы пакетом методических материалов, которые бы гарантировали высокое качество речевой развивающей предметно-пространственной среды.
3. Содержание речевой развивающей предметно-пространственной среды в группах недостаточно отвечает потребностям современных детей и их возрастным особенностям.

Также в процессе анализа были выявлены затруднения (профессиональные дефициты) у педагогов при проектировании развивающей предметно-пространственной среды в группе по развитию речи дошкольников.

В связи с этим возникла необходимость обратить особое внимание на методическое сопровождение по организации речевой развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

В соответствии с результатами, выявленными посредством мониторинга и смотров-конкурсов, а также в соответствии с требованиями ФГОС ДО, было принято решение разработать управленческий проект «Традиции и инновации в проектировании речевой развивающей предметно-пространственной среды ДОУ».

Цель проекта: Совершенствование системы управления ДОУ посредством эффективного проектирования речевой развивающей предметно-пространственной среды.

Задачи:

1. Создать условия для организации эффективной речевой развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, включающие научно-методическое, кадровое, материально-техническое обеспечение, проектирование содержания управленческой деятельности, взаимодействие с родителями и социальными партнерами.

2. Организовать комплекс методических мероприятий, направленных на совершенствование речевой развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

3. Повысить уровень компетентности и профессионализма педагогов по вопросам организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

4. Создать безопасную и психологически комфортную образовательную среду для всех участников образовательных отношений.

5. Обобщить и транслировать накопленный управленческий опыт на муниципальном, региональном и всероссийском уровне.

Планируемые результаты проекта:

1. Модернизирована система методического сопровождения по вопросам организации развивающей речевой предметно-пространственной среды в ДОУ.

2. Приведена в соответствие с требованиями ФГОС материально-техническая, информационно-технологическая и учебно-методическая база дошкольного  учреждения.

3. Разработана модель эффективной развивающей предметно-пространственной среды по речевому развитию воспитанников.

4. Осуществлена координация деятельности педагогов  образовательного учреждения по данному направлению.

5. Обеспечен конструктивный и постоянный рост профессиональной компетентности педагогов по вопросам развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

6. Сформировано безопасное и психологически комфортное образовательное пространство в ДОУ для всех участников образовательных отношений.

7. Обобщен и популяризирован управленческий опыт по данной теме на муниципальном, региональном и всероссийском уровне.

Особенности реализации проекта

В развитии теории и методики дошкольного образования немаловажное значение имеет изучение и обобщение опыта прошлого, оценка его значимости с позиции сегодняшнего дня. В этой связи особенно актуальной является задача сохранения педагогических традиций, на которые можно опираться при решении современных проблем дошкольного образования.

В данном проекте мы использовали не только современные инновационные наработки по организации речевой развивающей предметной среды в ДОУ, но и обратились к педагогическим традициям советского периода и 90-х годов прошлого столетия. В них содержатся педагогические идеи и образцы, которые могут и должны быть сохранены. Понятие «педагогическая традиция» нами рассматривается как преемственное сохранение и использование положительного опыта работы педагогов предыдущих поколений.

Вопросами предметной среды как важного условия развития ребенка занимались такие известные ученые как Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, С.Л. Новоселова, Н.А. Ветлугина, Е.В.Зворыгина, Н. В. Нищева и др.

В 90-х годах о необходимости развития предметно-развивающей среды писали В.А. Петровский,  Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова, Е.И. Рзаева и другие  ученые и педагоги.

Из опыта прошлого мы взяли методически грамотные пособия  (дидактические игры, разнообразные речевые лото, иллюстративный материал по обучению пересказу и рассказыванию по картинкам). Особое внимание обратили на педагогически ценные игрушки (игрушки, обладающие дидактическими свойствами или принадлежащие к изделиям художественных промыслов). Сохранили в группах традиционные сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Гараж», «Магазин», «Парикмахерская» идр.

Мы считаем, что преемственное использование историко-педагогического опыта способствует обогащению и совершенствованию содержания образовательного процесса в современных условиях.

Наряду с традиционными, мы учитываем и активно применяем инновационные подходы при проектировании речевой развивающей предметно-пространственной среды. Данный проект призван усовершенствовать и разнообразить оборудование в ДОУ и обеспечить речевую активность дошкольников в игровой, познавательной, исследовательской и творческой деятельности.

Ресурсы проекта:

1. Материально-технические. Речевая развивающая предметно-пространственная среда  учреждения должна быть приведена в соответствие с требованиями ФГОС ДО.

2. Кадровые. Необходимо повышение профессиональной компетенции педагоговв в области организации образовательной среды ДОУ, в частности - обновления речевой развивающей предметно-пространственной среды.

3. Методические. Требуется разработка комплекса мероприятий, обеспечивающих внедрение  традиционных и инновационных подходов к совершенствованию РППС.

Риски и пути преодоления рисков

Риски:

1. Пассивное участие педагогов в проекте.

2. Недостаток игрового оборудования, пособий и материалов для обогащения и разнообразия РППС.

Пути преодоления рисков:

1. Поддержка каждого педагога в решении проблем проектирования РППС.

2. Создание системы стимулирования и поощрения активной деятельности педагогов посредством моральных и материальных стимулов.

3.  Разработка методических мероприятий с целью вовлечения педагогов к реализации задач проекта.

4. Разработка научно-методического обеспечения проекта.

5. Привлечение родителей к участию в проекте.

6. Взаимодействие с социальными партнерами по совершенствованию речевой развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

Механизм  оценки эффективности проекта

1. Анкетирование среди родителей.
2. Тестирование педагогов по вопросам совершенствования РППС.
3. Анализ реализации этапов проекта.
4. Мониторинг речевой развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.

Этапы реализации проекта

 Алгоритм реализации проекта

I этап. Организационно-подготовительный

 II этап. Внедренческий

 III этап. Аналитико-обобщающий

Литература:

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

Научная и методическая литература:

1. Афонькина Ю.А. Индивидуальный методический маршрут воспитателя ДОО. Журнал для проектирования. ФГОС ДО (+CD)». Издательство «Учитель», 2016.
2. Афонькина Ю.А. Мониторинг профессиональной деятельности воспитателя в контексте реализации. ФГОС ДО». Издательство «Учитель», 2016.
3. Виноградова Н.А., Микляева Н.В.  Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. – М.: Озон, 2011.
4. Волохова Н.Н. Развивающая предметно-пространственная среда детского сада на основе ФГОС ДО (+CD) – Волгоград: Учитель, 2016.
5. Грашин А.А. Дизайн детской развивающей предметной среды. Учебное пособие. – М.: Архитектура-С, 2008.
6. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф. и др. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. – М.: ФИРО, 2014.
7. Киреева Л.Г.  Организация предметно-развивающей среды. Из опыта работы. – Волгоград: Учитель, 2017.
8. Лебедева С.С. Проблемы управления инновационным ДОУ в условиях социального партнерства - СПб.: Детство-Пресс, 2011.
9. Никитина С.В., Свирская Л.В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно-методические рекомендации и информационные материалы. – М.: Линка-Пресс, 2008.
10. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
11. Планирование в современном ДОУ. Методическое пособие под ред. Н.В. Микляевой.- М.: ТЦ Сфера, 2013.
12. Полякова М. Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. Методические рекомендации. – М.: Центр педагогического образования, 2008.

Свидетельство публикации в СМИ» Серия А №  0007211