Пособие для учителей - логопедов, воспитателей логопедических групп и родителей по автоматизации звуков

Автор – составитель:

Волощук Светлана Валентиновна,

учитель – логопед

МБДОУ «Детский сад №14 «Березка»

города Ханты – Мансийска

Придумываем предложения со словами, которые содер­жат этот звук.

У Сани новые сани. Саня и Савва идут в сад. Соня любит апельсиновый сок. Саня испачкал свой нос. У Сони длинные косы. На ветке повисла сосулька. Мама моет посуду. В саду лежат сухие листья.

Со слогами придумываем стишки-стихотворки.

са-са-са   по лесу бежит лиса  ас-ас-ас лиса боится нас

со-со-со она катит колесо  ос-ос-ос  у нее холодный нос

су-су-су  у нас холодно в лесу  ус-ус-ус лису я не боюсь

сы-сы-сы пушистый хвостик у лисы  ыс-ыс-ыс лиса бежит на  мыс

Учим стишки со словами, в которых содержится звук «С».

Сосулька

Сосулька испугалась высоты,

Сосулька от испуга стала плакать;

И потому опять настала слякоть,

И потому опять в галошах ты.

(Л. Кондратьев)

Учим пословицы, скороговорки, загадки.

Коси коса, пока роса. Роса долой, и мы домой

Осип осип, Архип охрип.

Летом вырастают,

А осенью опадают.

(Листья)

Читаем ребенку рассказик, он отвечает на вопросы, пересказывает.

Саня и Савва

Саня дружит с Саввой. Они всегда вместе ходят в лес. Дедушка у Сани лесник. В лесу они часто видят лису. У лисы есть лисята. Лиса кормит лисят мышами. Они ви­дели сороку, которая летела высоко над лесом. Саня и Савва любят часто ходить в лес.

Учим ребенка рисовать птичку, лепить ее из пластилина.

ЗВУК «Сь»

При этом звуке зубы, обнажены в «улыбке», более сбли­жены, чем при «С» и язык при этом уже упирается не в верхнюю часть передних нижних зубов, а чуть ниже, почти в нижнюю десну (в шейки зубов). Язык напряжен. Струя воздуха направлена на передние зубы.

Изображаем кистями рук «птенчиков в гнезде».

Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить словно птенчики в гнезде.

Птенчики в гнезде сидят

Маму весело кричат: «Ти-Ти-Тиссс»

Когда ребенок подражает «птенчикам», следить нуж­но за тем, чтобы ребенок четко обнажал все зубки (и вер­хние, и нижние). Кончик языка упирается в шейки нижних зубов, струя воздуха четко идет посередине на пере­дние зубы. Подуйте ему на тыльную сторону ладони. Пусть попробует сам это сделать. Если не получается, то попробуйте от «ИС», а также со спичкой, прижав кончик языка к нижним деснам. «Сь» на слух звучит тоньше, чем «С». Проводите почаще дифференциацию звуков «С» и «Сь» изображая то птичку-маму - «СССС», то птенчи­ков - «Сьссссь», выполняя при этом фигурки.

Это способствует развитию фонематического слуха. Если ребенок длительно может произносить звук «Сь», значит он у него получается и можно переходить к его закреплению.

Сначала работаем со словами.

Берутся слова со слогами: все, свё, сви, ели, сля, сми. смя, сня, спя, сти и т. д.

Учим пословицы, скороговорки, загадки, стишки.

Все за одного,

Один за  всех.

У осы не усы, не  усища, а усики!

Этот копь не ест овса,

Вместо ног два колеса.

Сядь верхом и мчись на нем,

 Только лучше правь рулем.

(А. Рождественская)

Жили у бабуси 

Два веселых гуся

Один серый,

Другой белый,

Два веселых гуся.

Читаем ребенку рассказ, он отвечает на вопросы, пе­ресказывает.

Осень

Наступила сухая, теплая осень. Листья осыпались. Лес обнажился: деревья стоят голыми. В лесу тихо. Вот про­мелькнул серенький зайчишка. Лиса пробежала в норку к своим лисятам. В небе караван гусей потянулся к югу. Приближается зима.

В конце можно давать на дифференциацию слова со звуками «С» и «Сь»: лиса-лисята, гусак-гусята, косынка-косички, сад-сядь и т. д.

ЗВУК «3»

При этом звуке положение губ, зубов и языка такое же, как и при звуке «С». Но этот звук «3» звонкий: складки сомкнуты и вибрируют, т. е. он произносится с голосом. Это нужно объяснить ребенку и на слух, и на тактильное ощущение, т. е. положить руку ребенка на гортань и про­изнести поочередно звуки «С» и «3». При звуке «3» ребе­нок будет ощущать вибрацию гортани.

Теперь с ребенком изобразим кистью «комарика» и будем подражать, как он звенит.

Выставить средний палец, зажать его между указатель­ным и безымянным, вращать им в разные стороны.

Комарик летел и протяжно звенел - «33333».

Для правильного подражания нужно: обнажить все зубки в «улыбке», расстояние между зубов примерно 2 мм, кончик языка упирается в верхнюю часть нижних зубов, выдыхаемая струя идет точно посередине передних рез­цов на кончик языка, при этом участвует голос. Можно сначала начать от «И» плюс «С», а затем включаете голос - «ИСЗЗ».

Почему же берется сначала гласный «И» для постанов­ки «С» и «3»? Потому, что при звуке «И» кончик языка рефлекторно принимает изначальное положение, как при «С» или «3», и при этом на кончике языка возникает канальчик, по которому на передние зубы движется воздуш­ная струя. Можно и от сочетания «ПИС». Взрывной звук «П» создает дополнительное давление и это помогает ре­бенку сильнее ощущать воздушную струю. Ребенок кон­тролирует ее тыльной стороной ладони. В этом сочета­нии звук «С» заменить на «3». Попеременно изображать и подражать то «птичке», то «комарику». Когда ребенок научится правильно изолированно произносить звук «3», то можно приступать к его закреплению.

Начинаем с закрепления его в слогах и в словах с эти­ми слогами.

ЗБ, ЗД, ЗН, ЗР - стечение согласных

азбука                            язва

изба                               грозный

избушка                         возраст

поздно                           узлы

Отрабатываем пословицы, скороговорки, загадки, стишки.

Сказал как узлом завязал.

Идет с козой косой козёл

На синий лед серебряные зёрна разбросаны.

(Звезды)

Скоро снова зашумят

Листья молодые,

Загудят, заговорят

Пчелки золотые.

(С. Вышеславцева)

Читаем ребенку рассказ, задаем вопросы. Учим ребен­ка пересказу.

Лиза и Зоя

Лиза и Зоя подруги. Лиза любит рисовать, а Зоя — ле­пить. Лиза нарисовала зайца, а Зоя слепила зонтик. Мама похвалила Лизу и Зою.

ЗВУК «Зь»

При этом звуке зубы обнажены в «улыбке», почти сом­кнуты. Язык упирается в шейки нижних зубов (в нижние десны) и напряжен. Струя воздуха направлена на пере­дние зубы через кончик языка. Складки сомкнуты, виб­рируют: есть голос.

Дети изображают фигурки комариков и подражают им

Выставляем средний палец, зажимаем его между ука­зательным и безымянным, вращаем им в разные стороны. Эта фигурка выполняется обеими кистями рук.

Дети-комарики с мамой летят Тоненьким голосом протяжно звенят: «Зьзззззззз»

При подражании следим, чтобы ребенок правильно со­хранял положение зубов, губ, языка, струи воздуха при звуке «Зь». Точно выполнял движения кистями, пальчи­ками. Когда звук будет хорошо отдельно получаться, то можно приступать к его закреплению.

Закрепляем сначала этот звук в слогах, а затем в сло­вах с этими слогами.

Затем придумываем предложения со словами, в ко­торых содержится звук «Зь».

Мама купила Лизе вазелин. У Зины в корзине земля­ника. Кузьма видел в зоопарке зебру. Зимой дети ходят на озеро кататься на коньках. Козёл щипал зелёную траву.

Учим наизусть стишки и загадки

Зина, Зина, Зина, Зина.

Ты бери свою корзину.

В лес беги сама быстрей

Набери себе груздей.

В звезде найдешь ты букву «3»,

И в золоте, и в розе,

В земле, алмазе, бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе.

(С. Маршак)

Режут — терплю,

 разбивают — терплю

И за все добром плачу.

(Земля)

Зима

Наступила зима. Зимой деревья стоят голые. Земля по­крылась снегом. Все зверушки попрятались в норки. Зина и Кузьма любят проводить зимой время на улице. Они скользят по снегу на лыжах и салазках. Им весело.

Учим детей дифференцированно подражать, то птен­чикам, то комарикам. Учим отгадывать по звуку кому он принадлежит.

Птенчики в гнезде сидят

Потихонечку пищат: «Си-си-си».

Над их гнездышком комарики летят

И чуть громче птенчиков тоненько звенят: «Зи-зи-зи».

Рисуем и лепим комариков, птенчиков в гнезде.

ЗВУК «Ц»

При этом звуке зубы обнажены в «улыбке», сближены или сомкнуты. Струя воздуха идет одновременно на кон­чик языка и передние зубы. Кончик языка, упираясь в нижние зубы, резко спинкой поднимается к небу и также резко опускается. Струя воздуха прерывается; происхо­дит смычка. Воздушная струя толчкообразно подается на передние зубы. Это можно ощутить тыльной стороной ладони. Струя воздуха холодная и трется о передние зубы.

Теперь сделаем фигурку - «Шарик»,

Все пальчики обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками, как на рисунке. В этом положения дуем на них («шарик» сложен). Постепенно пальчики принимают форму шара (см. рисунок). В таком положении двигаем руками в разные стороны - «шарик» летает. Но вот он летал, летал и лопнул. Воздух «выходит» и пальчики при­нимают исходное положение («шарик» сложен).

Шарик тужился, пыхтел,

Лопнул он и засвистел: «Т-сссс».

Теперь пробуем с ребенком подражать «лопнувшему» шарику: «Т-сссс». Звук «Ц» состоит из двух: «Т» плюс «С». Если ребенок произносит эти звуки правильно и лег­ко, то затруднений это не вызовет. Необходимо обязатель­но следить за «улыбкой» - зубки обнажать и верхние, и нижние. Кончик упирается в нижние зубки. Учим ребен­ка быстро производить смычку. Можно пользоваться термином «постреляй» -тс-тс. Звук «С» не тянется в этом слу­чае. Он как и «Т» произносится отрывисто. Но когда у нас «лопнул» шарик, в этом случае можно «С» потянуть. Это делается для того, чтобы ребенок лучше прочувствовал струю воздуха и сам звук.

Нужно помнить, что иногда можно получить звук «С» от «Ц» при его длительном произношении: Ц=Т+ Ссссссс и отдельно его закрепляем.

Когда звук «Ц» ребенок произносит четко и изолиро­ванно, то приступаем к его автоматизации. Если не полу­чается, то продолжайте, играя, подражать.

Когда ребенок правильно изолированно произносит звук «Ц», то приступаем к его автоматизации.

Этот звук лучше автоматизировать в словах, в которых он находится на конце.

Затем

Придумываем предложения с этими словами.

Бовин отец - отважный боец. Заяц спрятался за куст. У нас появился новый жилец. Цапля ходит по болоту. Овца захотела напиться водицы. Курочка снесла яйцо. Завтра мы пойдем в цирк.

Учим с ребенком пословицы, загадки, стишки. •

Орел - царь-птица, а сокола боится.

Два близнеца, два братца на нос верхом садятся.

(Очки)

Весной

Возвращаются скворцы,

наши старые жильцы,

Воробьи у лужицы

шумной стайкой кружатся.

(Г.Ладонщиков)

Читаем ребенку рассказ, он отвечает на вопросы, пе­ресказывает его.

Лето

Наступило жаркое лето. Ребятишки ходят купаться на речку. В болоте цапли ищут для себя лягушек. Гусеницы в садах едят листья капусты. На грядках выросли огурцы. Курица поит своих цыплят у корытца. Во дворе зацвела акация. К колодцу пришли овцы. Солнце стоит высоко. Жарко.

Ребенок учится рисовать и лепить шарик.

ЗВУК«Ш»

При этом звуке кончик языка поднят к верхним альвеолам, а края его прижаты к коренным зубам. Между кончиком языка и альвеолами сохраняется небольшое расстояние. Губы образуют овал, обнажая зубы. Между зубами расстояние равное, примерно, 2-5 мм. Теплая воздушная струя воздуха идет посредине языка на его кончик. Голос при этом не участвует. Возникает шипящий звук: ш-ш-ш.

Учим ребенка изображать кистью руки фигурку «гуся» (сердитый).

Предплечье - вертикаль. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы прижаты друг к другу.

Шипит сердитый гусь.

Его я вовсе не боюсь - «ш-ш-ш-ш».

При подражании нужно следить за тем, чтобы ребенок точно губами выполнял линию овала, обнажая при этом зубы, между которыми выдерживал расстояние равное 2 -5 мм (обязательно). Нужно выдерживать также расстоя­ние между кончиком языка и верхними альвеолами (дес­нами), через которое проходит выдыхаемый воздух. Если его не будет, т. е. кончик языка упирается в верхние аль­веолы, то воздух пойдет по краю языка или по обоим кра­ям. Звук будет искажен.

Чтобы ребенок чувствовал поднятие кончика языка вверх, можно заранее провести следующие упражнения: «колокольчик» — ля-ля-ля, «молоточек» - д-д-д и «паровозик» - ч-ч-ч. При выполнении упражнений «мо­лоточек» и «паровозик» кладем на нижние зубы каран­даш диаметром около одного сантиметра, а на него язы­чок и просим ребенка при этом постучать кончиком язы­ка по верхним альвеолам. При этом ребенок обязательно сильно дует на кончик языка не останавливаясь. А затем постепенно «паровозик» замедлять - ч-ч и подольше тя­нуть звук «Ч», который должен перейти в «Ш». Начина­ем подражать сердитому гусю: «шшшшшш», одновременно выполняя фигурку.

Если ребенок правильно и четко произносит этот звук, то переходим к его закреплению.

Сначала звук закрепляем в слогах и в словах с этими слогами.

Придумываем предложения со словами, которые содержат звук «Щ».

Маша и Яша идут шагом. У Саши, новая шуба. В мышкиной норе раздался шорах. Кошка сидит на окошке, Мышки залезли в мешок. Мама приготовила на обед ок­рошку. Миша нарисовал карандашом пушку;.

Учим с ребенком стишки-стихотворки, пословицы, за гадки, стишки.

ша-ша-ша     в доме у нас Маша

шо-шо-шо    Маша ведет себя хорошо

шу-шу-шу    я на руках её ношу

ши-ши-ши    калоши у Маши очень хороши

Кукушка кукушонку купила капюшон

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон.

(Н. Демьянов)

Учим ребенка рисовать и лепить гуся.

Что посеешь, то и пожнешь.

За домом у дорожки висит пол-лепёшки.

(Месяц)

Учим ребенка рисовать и лепить гуся.

ЗВУК «Ж»

При этом звуке положение губ, зубов и языка такое же, как и при «Ш». Техника его выполнения точно, как и при звуке «Ш», но при «Ж» в работе участвуют голосовые складки. Звук звонкий. Поднести тыльную ладошку ре­бенка к гортани, и он это почувствует.

Учим ребенка изображать кистью руки фигурку — «жук».

Пальчики собрать в кулачок. Указательный и большой пальцы разведены в стороны, (усы у «жука») ребенок ими шевелит.

Жук летит, пыхтит, жужжит И усами шевелит.

При подражании нужно следить за тем, чтобы выпол­нял все то, что рекомендовано при звуке «Ш» плюс вклю­чение голоса. Обращаем внимание на предварительное упражнение «молоточек» - д-д-д, которое выполняется так же, как и «паровозик», только в этом случае замедляем «удары» молоточка при продолжительном выдохе, которые переходят в длительный звук «Ж». Кончик языка удерживаем в верхнем положении, не дотрагиваясь до вер­хних альвеол: через этот промежуток идет воздушная струя, которая трется о кончик языка и альвеолы.

Если ребенок правильно и четко подражает звуку «Ж» переходим к его автоматизации.

Сначала его закрепляем в слогах и словах.

 Придумываем предложения, слова в которых содержат звук «Ж».

Жаба сидит у воды. Ежата бегут в норку. Жук сел на листок. Над столом висит абажур. У Жени новый ножик. Жаба и ежик - животные. Жора обжора.

Учим стишки-стихотворки, загадки, пословицы, стишки.

Жи-жи-жи живут в лесу ежи

жа-жа-жа я нашел ежа

жу-жу-жу молочка даю ежу

жо-жо-жо ему очень хорошо

Жук упал и встать не может, 

Ждет он, кто ему поможет.

(С. Маршак)

Не живая, а идет. Неподвижна, а ведет.

(Дорога)

Раз обожжешься, второй остережешься.

Ель на ежика похожа:

ёж в иголках, елка - тоже.

(С. Маршак)

Друзья

Женя и Жора - друзья. Они живут на одном этаже. Женя любит читать. У него на этажерке много книжек Жора любит животных. У него живут кошка и ёжик.

Учим ребенка рисовать и лепить жука.

ЗВУК «Ч»

При этом звуке зубы обнажены, между ними расстоя­ние 2-5 мм. Кончик языка поднят вверх и вместе с пере­дней частью спинки языка образуют смычку с верхними альвеолами (деснами). Струя воздуха толчкообразно на­правляется на кончик языка, при этом тыльной стороной ладони ощущается теплый, прерывистый поток воздуха. Губы в легкой «улыбке».

Изобразим кистями рук фигурку - «Пароход».

Обе ладони поставлены на ребро, все пальцы прижаты «ковшиком», а большие пальцы подняты вверх.

Пароход плывет по речке

И пыхтит он словно печка: «ч-ч-ч».

Обязательно следите, чтобы ребенок сохранял посто­янно расстояние между зубов, примерно, 2-5 мм и обнажал все зубы. Губы - в «улыбке»: даже нечеткое по­ложение губ ведет к искажению звука, не полетности. Струя воздуха точно подается на кончик языка. Если ре­бенок правильно произносит звук «Ш», то в этом случае остается только постучать языком по альвеолам во время выдоха: ш-ш-т-ш-ч-ч. При «Ч» язык напряжен и зубы чуть сближены. Или же произносить звук «Т», но при этом кон­чик языка упирается не в верхние зубы, а в верхние аль­веолы. Одновременно изображаем и подражаем «пароходу».

Если ребенок через некоторое время правильно произ­носит звук «Ч», то приступаем к его автоматизации.

Сначала его автоматизируем на конце слова, как и звук «Ц».

Дочь, калач, ключ, меч, мяч, богач, врач, грач, трубач, луч, дичь.

Придумываем предложения с этими словами.

В чайнике заварили чай. Дочь забыла дома ключ. Вова уронил чашку. Галчонок жалобно пищал. Пчёлка весело жужжала. В саду поставили чучело. Чижик пел песню.

Бочка наполнена водичкой. На веточке распустилась почка. Курочка снесла яичко. Девочка затопила печку.

Учим с ребенком пословицы, скороговорки, загадки, стишки.

Птичка-невеличка, да коготок остер.

Синичка, синичка - воробью сестричка.

Белая бочка, нет в ней ни сучочка.

(Яичко)

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

(С. Маршак)

Вова рыбачок

Вовочка любит рыбачить. Утром он берет с собой удоч­ку и яблочки. Садится в лодочку и плывет к тому месту, где любит рыбачить. Прибыв на место Вовочка разматы­вает удочку, на крючок сажает наживку и ждет клева.

                                              ЗВУК «Щ»

При этом звуке кончик языка поднят к верхним альве­олам, как при «Ш», но более напряжен. Зубы сближены и обнажены. Струя воздуха идет на кончик языка, который образует щель между верхними альвеолами. Выдыхаемая струя воздуха сильнее, чем при «Ш». Это можно почув­ствовать тыльной стороной ладони.

Кистью руки изображаем «змею» и подражаем ей.

Рука согнута в локте, а кисть направлена вперед.

Указательный палец и все остальные прижаты друг к дружке и опираются на большой (как голова «гуся», но более плоско). Шевелим кистью (головой змеи) в стороны и шипим: «Щщщщщщ».

Сердитая змея в траве лежит,

на всех зверюшек злобно так шипит: «Щщщщ».

Ребенок при этом звуке должен сохранять «улыбку», т. е. обнажать все зубы. Дуть точно на кончик языка: нельзя кончик прижимать к верхним альвеолам. Края языка прижаты к верхним коренным зубам. Если у ребенка есть звук «Ш», то от него можно получить и «Щ»: зубы сде­лать поближе, язык напряженный, струя воздуха сильнее.

Закрепляем звук в слогах, словах и предложениях.

«Щ» на конце слова.

Плащ, лещ, вещь, помощь, клещ

На поляне рос щавель. Под горой раскинулась роща. Щенок жалобно пищал. Щеки на морозе покраснели. В пруду водились щука и лещи. В чаще пел щегол.

Учим с ребенком скороговорки, пословицы, шутки, стихи.

Щетина у чушки, чешуя у щучки.

Всякой вещи свое место.

Щеки красные у Саши.

Щей он много ел и каши

Щенок такой тщедушный был,

Его я щами все кормил.

От злющей стужи защищал

Щенок от радости пищал.

Еще бы! Он счастливым рос.

Теперь мой щен не щен, а пес настоящий.

(А. Барто)

Щенок

Коли был щенок. Щенка звали Бимка. Он был породы колли. Коля чесал его щеткой, а щенку это нравилось. Коля часто водил Бимку на улицу и играл с ним. Щенку нрави­лось бегать за Колей и хватать его за ноги, а Коля защи­щался.

ЗВУК «К»

При этом звуке губы в мягкой улыбке, зубы обнажены и разомкнуты, расстояние между ними 3-5 мм. Кончик языка лежит внизу, не касаясь нижних зубов, а задняя часть спинки языка поднята и упирается в мягкое нёбо. Выхо­дящая воздушная струя прорывает смычку между задней частью спинки языка и мягким нёбом. Голос при этом не образуется.

Изображаем фигурку и подражаем

Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.

Курочка зерно нашла и цыпляток позвала: «Ка-ка-ка-ко-ко-ко мне, цыплятки!»

Чтобы ребенок мог правильно сделать смычку, можно проделать перед этим следующее: полоскать горло водой, а затем и без нее. Можно провести упражнение «дедушка храпит», одновременно часто нажимая под нижней челю­стью ближе к гортани, указательным пальцем или ребе­нок сам это проделывает большим.

Это дополнительный стимул для подъязычной мыш­цы. К этому можно еще добавить: при выполнении пос­леднего упражнения надавливать на кончик языка ложеч­кой, отодвигая его вовнутрь рта. При этом ребенка про­сим «пострелять» - выталкивать воздух, одновременно сжимая глотку. Это можно проделывать и лежа. Тыльной стороной чувствовать толчкообразную струю воздуха. Голос при этом звуке отсутствует. Когда появится звук, то переходим к его автоматизации.

Закрепляем звук в слогах, словах, предложениях.

На земле лежал камень. Коля любит какао. У Кати длин­ная коса. Кошка любит молоко. Куры клевали кашу. Мама налила в бак воду. У Вовы новый ножик.

Учим с ребенком пословицы, скороговорки, загадки, стишки.

Коси коса, пока роса.

 Около кола колокола.

Крашеное коромысло над рекой повисло.

(Радуга)

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон.

Как в капюшоне он смешон!

(Н. Демьянов)

Дальше берем рассказик, читаем ребенку, задаем воп­росы. Он отвечает и пересказывает.

Завтрак

Коля и Катя завтракают. Коля любит пшенную кашу, а Катя - манную. Коля любит пить какао с булочкой, а Катя -кофе с бубликом. Позавтракав, они бегут кататься на ка­челях.

ЗВУК «Кь»

При этом звуке кончик языка упирается в нижние зубы, а его средняя часть - в нёбо, образуя смычку, которую вы­ходящая струя воздуха разрывает. Губы, обнажая зубы, в «улыбке». Струя идет по середине языка.

Ребенок изображает кистью руки «кошку» и зовет ее-«Киса, киса, киса!». Средний и безымянный пальцы упи­раются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

Утром Летя рано встал Кошку он свою позвал: «Киса, киса, Мурка наша! Иди скорее кушать кашу!»

Родителям нужно обратить внимание на то, чтобы ребе­нок правильно выполнял при этом звуке установку: кончик языка обязательно держать у нижних зубов, как при «И»> Зубы сближены (2 мм), обнажены в «улыбке». Струя воз­духа идет точно по середине языка при смычке. Можно проверить: И - ХИ - КИ. При смычке спинка языка (средняя часть) касается нёба и резко опускается. Нельзя длительно прижимать эту часть к нёбу, т. к. в противном случае воз­дух пойдет по краям языка и можно будет слышать хлюпа­ющий звук. Ребенок с напряжением произносит первый слог в слове «киса». Потом пробуем с ребенком произнес­ти отдельно этот звук «КьКьКь».              ,

Затем закрепляем его в слогах, словах и предложениях.

КИ             КЕ

кидать       кегли

кило            кенгуру

килька         кепка

кино            кефир

домики        бакен

садики        кекс

яблоки        керосин

кисель         кета кит

Кира пошла в кино. У Кима новая кепка. В саду поспе­ли яблоки. Мама сварила кисель. Мальчишки играли в кегли. Утром кефир освежает.

Учим с ребенком пословицы, загадки, стишки.

Кому пирожки да пышки, а кому синяки да шишки.

Жильцов полно, а домик маленький.

(Спички в коробке)

Что растет на ёлке? -Шишки да иголки.

Разноцветные шары не растут на ёлке.

(С Маршак)

Киска любит кетикет

Ничего вкуснее нет

ЗВУК «Гь»

Он произносится так же как и «Кь».. но только при участии голоса. Приложить руку ребенка к своей гортани и дать ему почувствовать, как она вибрирует. Замечания такие же, как и при звуке «Кь».

Гена-крокодил с Чебурашкой дружил. Гена  с Чебурашкой все время проводил

Ребенок изображает кистью руки «крокодила» и называет его Геной:

«Гена, Гена, Гена».

Первый слог в слове Гена произносится напряженно. Пробуем с ребенком произнести этот звук отдельно «Гь, Гь».

Закрепляем его в слогах, словах и предложениях.

     ГЕ                   ГИ

Мой папа - генерал, а дядя - геолог. Герман - футбо­лист и у него есть гетры. Гера играет на гитаре. По радио заиграл гимн. В коридоре раздались шаги.

Учим пословицы, загадки.

Волка ноги кормят.

Без пути и без дороги

ходит самый длинноногий.

В тучах прячется во мгле

только ноги па земле.

(Дождик)

ЗВУК «Р»

  При этом звуке зубы обнажены в улыбке, расстояние между ними, примерно, 8-10 мм. Кончик языка поднят вверх и вибрирует у альвеол. Его края прижаты к верх­ним корневым зубам. Ощущается сильная струя на кон­чик языка.

Изображаем кистью рук лошадку и подражаем: останавливаем лошадку «Тррр». Правая ладонь на ребре от себя. Большой палец кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя пальчиками гриву. Большой палец кверху. Оба больших пальца образуют уши.

Прискакал я к дому па лошадке

И сказал ей громко: «ТРРРРР!»

Для того, чтобы звук «Р» получился, нужно проделать следующее:

а) обязательно сохранять расстояние между зубами 8 -10 мм (прикусить средний палец на ребре коренными зубами);

б) кончик языка прижать к верхним альвеолам, а его края - к верхним коренным зубам;

в) в таком положении языка резко произнести звук «Т» (с оттенком Ч) и быстро провести под его кончиком ми­зинцем (подушечкой). Получится вибрант. Струя воздуха сильно и резко подается на кончик языка, который при­жимается к верхним альвеолам. Звучит: «Тррррр». Язык не напрягать.

Звук этот сложный, поэтому не всегда сразу он полу­чается. Проводить это упражнение нужно несколько раз в день. При выполнении этого упражнения голос не вклю­чаем. И только после того, как ребенок начнет долго виб­рировать языком, переходим к другому сочетанию «Дррр» т. е. включаем голос. Стараемся дольше вибриро­вать языком, чтобы ребенок почувствовал положение язы­ка и его вибрацию. Потом пробуем произнести этот звук отдельно. Если он получается, начинаем его закреплять.

Сначала  идет его автоматизация в слогах, словах и пред­ложениях.

Мама пошла на рынок, чтобы купить рыбу. На улице висели шары, Рая встала рано. Корова вышла из ворот. Повар готовил обед. У Юры новая куртка. Утро было  дождливое. С парохода спустили трап. Подули сильные вет­ры. Фрося любит фрукты. В углу стоял круглый стол. Гим­насты занимались на брусьях. У нас в институте учатся французы. В саду поспел крыжовник. У Киры красивая брошка.

Учим с ребенком пословицы, загадки, скороговорки, стишки.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Черный, проворный, кричит «карр» — червякам враг.

(Грач)

Во дворе трава,

На траве дрова.

Мы с Тамарой ходим парой

Санитары мы с Тамарой.

(А. Барто)

Читаем ребенку рассказ, задаем вопросы. Потом он его старается пересказать.

День рождения

Сегодня у Раи день рождения. Это для нее радостный праздник. Мама для Раи испечет любимые пирожки и ват­рушки. В гости она пригласила друзей: Иру, Клару, Рому. Дети будут пить чай с тортом, фруктами и играть. Всем будет весело.

ЗВУК «Рь»

При этом звуке зубы сближаются: расстояние мень­ше, чем при «Р», примерно 3-5 мм. Зубы обнажены в напряженной улыбке. Язык перемещается почти к зубам, он более напряжен, чем при «Р» и вибрация с более час­той амплитудой. Воздушная струя сильная. Родители сами воспроизводят звуки «Р» и «Рь», и объясняют ре­бенку их разницу в звучании и артикуляции. Обязатель­но следить за положением языка, расстоянием между зубами, улыбкой и подаваемой струей воздуха на кончик языка, которая должна быть сильной.

Если звук «Рь» будет звучать изолированно долго, то можно его закреплять. Порядок такой же как и при "Р ":

Сначала отрабатываем слоги, слова м предложения с этими словами.

Отрабатываем звук на конце слова.

Букварь, вратарь, календарь, пузырь, сухарь, дверь, снегирь

В словах со слогами.

В лесу водятся разные звери. Моряки уходят в море. Бабушка посадила в огороде репу и редиску. Около дома растет берёза. У туристов за плечами рюкзаки. В озере водятся тритоны. В кустах раздался треск. Древний кремль возвышался над рекой. Мы ожидали приезда дяди. У Гри­ши новые брюки. На болоте крякали утки. Рыба попалась на крючок.

Учим с ребенком пословицы, загадки, стишки.

Семь раз примерь, а один раз отрежь.

Маленький шарик под лавкой шарит.

Мама Марине купила мандарины.

Девочка Марина любит мандарины.

Читаем ребенку рассказ. Он отвечает на вопросы и пе­ресказывает.

Моряк

Гриша живет на берегу моря. Он, как и папа любит море. Папа у него моряк. Гриша тоже будет моряком и, как папа, тоже будет ходить в море. У него уже есть морские брю­ки, ремень и бескозырка.

ЗВУК «Т»

При этом звуке кончик языка упирается в верхние зубы, образуя смычку. Губы растянуты в улыбке, обнажая все зубы. Подается сильная струя воздуха на кончик языка: смычка резко размыкается. Расстояние между зубами -2 мм.

Ребенок пальчиками изображает марширующего сол­дата и подражает его шагам^: «ТА-ТА-ТА».

Ходим пальчиками по столу: средний и указательный -ножки.

Солдат шагает четко в ряд -

Учиться ставить шаг он рад: «Та-Та-Та».

Обязательно обнажать все зубки, язык широкий. При смычке стараться удерживать его у верхних зубов, а при разрыве он чуть отходит от них. Если ребенок будет по­стоянно держать язык у зубов, не будет разрыва, то мож­но услышать хлюпающий звук: воздух идет по краям язы­ка. Предварительно научиться дуть на кончик высунуто­го языка, а затем при постоянном, длительном дутье по­кусать его зубками («пострелять»).

Приступаем к его закреплению. Сначала в слогах, сло­вах и предложениях.

В таз налили воду. Мальчики исполнили татарский танец. В саду росла мята. По проводу идет ток. Ноты ле­жали на пианино. Вове купили самокат. Кот играл ватой. Тоня надела боты. На этом стадионе строят новые корты. Учим с ребенком пословицы, загадки, стишки.

Апрель богат водою, а май травою.

Привычка — вторая натура.

Бежит, бежит — не выбежит.

Течет, течет — не вытечет.

(Речка)

Не лает, не кусает, а в дом не пускает.

(Замок)

Таня, Тоня и Татоша

ходят все они в галошах.

Тучи на небе висят

и оттуда моросят.                           

Читаем ребенку небольшой рассказ, задаем вопросы.

Потом он пересказывает его.

Лето

Таня и Тоня подруги. Таня живет в Туле и каждое лето приезжает к Тоне в деревню. Они любят проводить время на речке. Там они плавают, загорают и играют в песке. Ходят в лес и слушают пение птиц. Хорошо летом в де­ревне.

ЗВУК «Ть»

Звук «Ть» произносится также как и «Т», только при этом звуке конник языка упирается в нижние зубы, зубы почти сомкнуты.

Изобразить «птенчики к гнезде» и подражать: «Ти-Ти-Ти»

Проводим закрепление звука.

Мальчики пошли в тир. Сети зацепились за тину. На улице было темно. От жары все спрятались в тень дерева. Тетя купила тюбик зубной пасты. В саду росли тюльпа­ны. Тяжелый тягач тащил за собой большую машину. Новость облетела весь дом. Собака грызла кость. Тоня любит петь.

Учим с ребенком пословицы, загадки.

Тяжко тому жить, кто от работы бежит.

Пришла без красок и ба кисти

И перекрасила все листья.

(Осень)

ЗВУК «Д»

При этом звуке язык упирается в верхние зубы, обра­зуя смычку. Губы растянуты в улыбке, обнажая все зубы. Подается струя воздуха на кончик языка, но чуть послабее, чем при «Т». Смычка резко размыкается. Расстояние между зубами 2 мм. При этом звуке связки вибрируют - есть голос.

Изображаем фигурки марширующих солдат и подражаем их шагам: «ДА-ДА-ДА». Их больше и они стучат сапогами громче. При этом используются обе руки.

Солдаты в ногу идут в ряд

и сапогами все стучат: «Да-Да-Да».

Этот звук произносится так же, как и «Т», но при «Д» струя воздуха послабее и участвует голос. Не забудьте «пострелять».

Переходим к автоматизации этого звука.

Сначала в слогах, словах и предложениях.

У выхода началась давка. Дача стояла около леса. В колодце была холодная вода. Еда была сытной. Дог - это большая гладкая собака. Дождь лил как из ведра. Дыня была сладкой. Дворник убирал двор. Дверь от­крылась с трудом.

Учим пословицы, загадки, стишки.

Откладывай безделье, да не откладывай дела.

Без  труда не вынешь и рыбку из пруда.

Лежит меж  грядок зелен и сладок.

(Огурчик)

Два братца друг на друга глядят — сойтись не могут.

(Берега реки)

Дуня с Дашей в сад идут

Воду с бабушкой несут.

Будут воду разливать

И цветочки поливать

Помощницы

Дуня и Даша ходят в сад. В саду растут различные пло­ды и овощи. Там на грядке у бабушки Дуси растет боль­шая дыня. Дуня и Даша носят воду и поливают грядки, где растут цветы. Бабушка Дуся хвалит девочек за помощь.

ЗВУК «Дь»

  Он произносится так же, как и «Ть». Только при звуке «Дь» струя воздуха, подаваемая на кончик языка, слабее и слышен голос: работают связки. Обязательно сохраня­ем улыбку, обнажаем зубки и следим за языком, который умирается в шейки нижних зубов.

Делаем фигурку «шарик» как при звуке «Ц».

Шарик надуваем с маленьким свистком. Воздух выпускаем и вместе с ним поем:

 «У-Ди, У-Ди, У-Ди-ди-ди».

Закрепляем этот звук в слогах, словах, предложениях.

Вдоль стены стоял диван. Мама ходит в диетический магазин. В лесу водилось много дичи. Лебеди улетали на юг. Дед возился в саду. Дети залезли на дерево. Гадюка затаилась в траве. Девочка-дюймовочка подружилась с ласточкой.

Учим пословицы, загадки, стишки.

Красна   девушка  косами,   а   солдат - орденами.

Делу время, потехе - час.

Кто всегда ходит, да с места не сходит?

(Часы)

Весной одевается, осенью раздевается.

(Лес)

Дождик, дождик, не дожди!

Дождик, дождик, подожди!

Дай дойти до дому

дедушке седому.

(Е. Благинина)

Читаем ребенку рассказ, задаем вопросы. Он отвечает и пересказывает.

Друг

У Димы есть собака. Её зовут Дик. Дима любит Дика и всегда берет его с собой гулять. Они вместе ходят ку­паться на пруд. Дима бросает маленький мячик в воду, а Дик его достает. Игра Дику нравится. Потом Дима и Дик вместе плавают в пруду. Дети любят наблюдать за ними.

ЗВУКИ «В» и «Ф»

При звуке «В» слегка прикусываем нижнюю губу вер­хними резцами. Дуем на место прикосновения между зу­бами и губой. Верхние резцы обнажены. Связки сомкну­ты - участвует голос.

При звуке «Ф» делаем то же самое, «о струя воздуха чуть сильнее. Связки разомкнуты: голос отсутствует.

Читаем стишки ребенку и стараемся вместе с ним подражать.

Ветер сверху набежал

Ветку дерева сломал: «ВВВВВ!»

Дул он, долга, зло ворчал,

И, деревья все качал: «ФФФФФ!»

Нужно следить, чтобы ребенок обязательно обнажал все верхние резцы и, выдыхал сильную струю воздуха. В противно** случае звуки будут сильно искажаться.

Начинаем их автоматизацию.

Ванная комната выложена плиткой. У Вовы промокли варежки. Сова сидела на суку. Впереди стаи летел вожак. Раздался сильный звук. Внук подошел к дедушке.

Мой папа работает на фабрике. Моя фамилия Иванов. Мама надела фартук. Фокусник показывал детям фоку­сы. Около дома горел фонарь. Мальчишки играли в фут­бол. Малыши размахивали флажками.

Учим с ребенком пословицы, загадки, стихи.

Всему свое время.

Пословица вовек не сломится.

Всякой вещи свое место.

Новая посуда вся в дырках.

(Решето)

Вечером лягушки-квакушки песню поют.

Поквакают мило и сразу уснут.

А утром их песня снова звучит,

Как будто лесной ручеёчик журчит.

Читаем ребенку рассказ, задаем вопросы. Он отвечает и пересказывает.

Товарищи

Федя и Вова - школьные товарищи. Они оба ходят во второй класс. Федя сидит на первой парте, а Вова - на второй. На перемене они ходят в школьный буфет. Федя покупает себе ватрушку, а Вова фрукты: виноград и киви. После уроков они вместе идут домой. Живут они в сосед­них домах.

ЗВУК «П»

При этом звуке губы образуют смычку, которая с шу­мом прорывается воздушной струей, выходящей изо рта.

Подражаем чайнику, который пыхтит на плите: «Пах-пах-пах-пах».

Чайник на плите стоял,

Через носик пар пускал: «Пах-пах-пах-пах».

Нужно следить, чтобы ребенок энергично смыкал губы и резко выдыхал воздух изо рта. Родители сами могут по­мочь ребенку сжать губы большим и указательным паль­цами, которые располагаются параллельно губам. При этом можно надувать щеки. Звук этот при подражании не вы­зывает сложности.

Затем переходим к автоматизации звука.

Вова порезал палец. В углу стояли лыжные палки. Па­вел сидел на последней парте. В палате стояли две крова­ти. На полке лежали книги. Помощь подоспела в срок. Пуля попала в каску.

Учим с ребенком пословицы, загадки. Попал пальцем в небо.

Без рук, без топоренка  построена избенка.

(Гнездо)

ЗВУК «Пь»

Этот звук выполняется так же, как и «П», но при этом кончик языка упирается в нижние зубы.

Подражаем с ребенком писку цыпленка: «Пи-пи-пи-пи».

Цыпленок водичку увидал

И тихонько пропищал: «Пи-пи-пи-пить  хочу!»

Обязательно нужно напомнить ребенку, чтобы его язы­чок упирался в нижние зубы.

Царь Гвидон устроил пир. В норке раздался писк. Ба­бушка спекла пирожки. Поля седа на пень. Мы пили чай с печеньем. Петух пропел рано утром. По радио прозвуча­ла знакомая песня.

ЗВУК «Б»

Этот звук произносится так же, как и «П», но при нем участвует голос и струя воздуха, разрывающая смычку губ чуть послабее.

Подражаем с ребенком выстрелу хлопушки: «Бах-бах-бах».

Хлопушки на елке висели, скучали.

А в ночь, в Новый Год они громко стреляли: «Бах-Бах».

Родители объясняют ребенку, что этот звук произно­сится мягче, чем «П».

Объясняют ребенку, что при этом звуке участвует го­лос: приподнести тыльную сторону ладони к гортани и почувствовать ее вибрацию при произнесении звука «F».

Если ребенок правильно произносит отдельно этот звук, то можно приступать к его закреплению.

Мы получили багаж. В бак налили свежую воду. У де­вочки большой бант. В магазине продают бананы. На баш­не возвышалось знамя. Бомба разрушила дом. В бору мы искали грибы. Дедушка любит чай с бубликами.

ЗВУК «Бь»

Этот звук выполняется так же, как и «Б», но при этом кончик языка упирается в нижние зубы.

Учим ребенка подражать автомобильному гудку: «Би-би-би».

Машина к дому подлетела

и протяжно прогудела: «Би-би-бн-бииии».

Нужно следить, чтобы ребенок обязательно удержи­вал при этом звуке язык у нижних зубов.

В бидон налито молоко. Капитан смотрел в бинокль. На рану наложили бинт. Белка сидела на сосне. Бабушка развесила сушить бельё. Беседка стояла на берегу реки. В машине кончился бензин.

ЗВУКИ «Я, Ю, Ё, Е»

Каждый из этих звуков в себе содержит звук «И». Он произносится как «И», но при этом кончик языка сильно упирается в нижние зубы и сам язык очень напряжен: как будто хотим высунуть язык, но зубы мешают этому.

Итак звук  Я = Й + А, Ю = Й + У, Ё = Й + О, Е = Й + Э.

Учим ребенка подражать крику ослика: «Йа-йа-йа».

Маленький ослик маму потерял

И тоненьким голосам её к себе звал: «Йа-йа-йа-я-я тут, мама».

         Следим, чтобы ребенок постоянно удерживал при этих сочетаниях кончик языка у нижних зубов: йотированный звук слитно переходит в последующий за ним: ЙЙАА = Я, ЙЙУУ = Ю, ЙЙОО = Ё, ЙЙЁЭ = Е.

Мы ели пироги из яблок. В лесу поспели ягоды. Кури­ца снесла яйцо. Корабль спустил якорь. Мой брат ходит в ясли. Ящерица юркнула в норку. У Вали новая юбка. Ёж распустил свои иголки. Ёлку украсили игрушками.

Учим с ребенком пословицы, стишки.

Май холодный, год хлебородный.

Апрель богат водой, а май - травой.

Тот герой, кто за Родину стоит горой.

Рая и Мая в садик идут.

Рая и Мал игрушки несут.

В садике дети с ними будут играть,

А после игры все их прибирать.

Используемая литература:

1. Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей. – М., 1979.

2. Избранные пословицы, поговорки, загадки русского народа./ Под ред. А.А. 3. Прокофьева. – М., 1957.

4.Ковшиков В.А. Материалы для выявления и коррекции нарушений                       произношения звуков.  – СПб., 1994.

5. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. -  М., 1982.

6. Успенская Л.П., Успенский Н.Б. Учитесь правильно говорить. – М., 1993.

7. Ушинский К.Т. Детям. – М., 1978.

8. Хрестоматия по детской литературе. / Сост.: А.Л. Табенкина, М.К. Боголюбская. – М., 1988.   

Внимание! Настоящее методическое пособие является объектом права собственности и защищена Гражданским Кодексом Российской Федерации Законом «Об авторском праве и смежных правах» и другими нормативно-правовыми актами об интеллектуальной собственности.

Пособие может быть использовано для ознакомления и собственной практической работы в дошкольном учреждении. Использование информации допускается при условии сохранения всех знаков авторства!

Способы и методы защиты прав:
Если произведение было использовано без согласия правообладателя (за исключением специально предусмотренных ГК РФ специальных исключений,
то правообладатель может использовать для защиты своих исключительных прав все способы и методы, предоставленные гражданским, административным  и уголовным законодательством).

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0002491

Штрих код (№ квитанции) 62502671067547  Дата отправки 11 апреля 2014 г.