«Интерактивные формы сотрудничества с родителями по созданию индивидуальных маршрутов воспитанников»

индивидуальных маршрутов воспитанников».

Профессиональная деятельность современного педагога дошкольного образовательного учреждения в условиях модернизации российского образовании усложняется и наполняется новым содержанием.

Анализируя планы работы детского сада за прошедшие годы, у нас возникла необходимость изучить потенциал педагогического коллектива по взаимодействию с семьями воспитанников. Исследование показало следующее:  большинство педагогов имело значительный стаж, огромный опыт  работы, который сказывался  как положительно, так и негативно на взаимодействие  с семьями воспитанников. Педагоги в своей практике применяли как традиционные, так и нетрадиционные формы работы взаимодействия с семьями воспитанников. Но существовала односторонняя связь, то есть, родители соглашались с предложениями педагогов, но сами не проявляли инициативы, активности в совместном с детским садом воспитании своих детей. Такая позиция в целом устраивала родителей, но педагогический персонал не удовлетворяла безынициативность семей воспитанников.

Директор и страшим воспитателем детского сада были разработаны индивидуальные маршруты групп (см. Приложение №1) и конкретно каждого педагога (см. Приложение №2). В процессе их реализации мы пришли к единому мнению: для достижения положительного результата необходимо разработать индивидуальные маршруты развития каждого ребенка совместно педагогами и родителями воспитанников детского сада по художественно-эстетическому развитию дошкольников, так как это является приоритетным направлением работы детского сада. 

На основании этого методической службой детского сада была сформулирована цель: конструирование и реализация эффективной модульной системы по взаимодействию  с семьями воспитанников, способной обеспечить оптимальные результаты воспитательно-образовательной работы по художественно-эстетическому развитию дошкольников.

На основании цели были определены задачи:

1. Создание разнообразных индивидуальных маршрутов воспитанников.
2. Определение конкретных методов и приемов для творческого развития детей.
3. Определение критериев и механизмов диагностирования динамики развития воспитанников.
4. Наполнение модели организации воспитательно-образовательного процесса инновационным содержанием и современными  технологиями по художественно-эстетическому  развитию ребенка.
5. Обеспечение единого педагогического пространства развития ребенка по художественно-эстетическому развитию.
6. Обобщение данного опыта на различных уровнях для поднятия статуса родителей на более высокий инновационный уровень по совершенствованию развития воспитанников. 

Были разработаны этапы работы:

1 этап – подготовительный, 2 этап – практический, 3 – аналитический.

Для каждого этапа был составлен план реализации проекта.

На первом этапе были определены конкретные методы и приемы интерактивных форм взаимодействия с семьями воспитанников (см. Приложение №3), разработан алгоритм написания индивидуальных маршрутов (см. Приложение №4). Нами были определены критерии и механизм диагностирования динамики развития воспитанников (см. Приложение №5). Были проведены практические семинары для родителей воспитанников по современным формам воспитания в семье. С родителями изучались индивидуальные маршруты развития группы, определялись актуальные темы развития воспитанников по возрастам. Были определены сроки написания индивидуальных маршрутов развития воспитанников, и обобщение их на сайте детского сада. Были разработано ряд конкурсов (см. Приложение №6) для того, чтобы родители поддерживали контакт с детским садом через интерактивные формы сотрудничества.   

С 2010-2011 гг. были проведены родительские собрания с обоснованием создания индивидуальных маршрутов. В процессе реализации практического этапа  на сайте детского сада ditskyi_sad@ mail.ru  родители воспитанников  размещают индивидуальные маршруты развития детей. Детские сад периодически обновляет сайт новостями, делится опытом работы и др.

На общих родительских  собраниях в ноябре 2010г. и феврале 2012г. семьями воспитанников были представлены разработанные маршруты. На основании результатов реализации маршрутов, были созданы детские проекты, которые приняли участие в Тюменском областном конкурсе «Креатив фестиваль» с 2010 – 2012 гг. Один проект был отмечен дипломом Комитета по образованию администрации города Тобольска. Один проект был представлен на городской выставке исследовательских и творческих работ воспитанников образовательных учреждений города Тобольска в 2012г. Традиционно индивидуальные маршруты представляются на ежегодных научно-практических конференциях детского сада.

За 2008 – 2012 гг. многими педагогами написаны программы по направлениям своей работы (7 программ для оказания дополнительных платных образовательных услуг), которые имеют рецензии; программа «Чудесница» (Михалева А.П.) и программа по раннему обучению чтению (Будалеева Н.В.)  являются авторскими. Педагогами и детьми МАДОУ в течение 3 лет реализуются 12 проектов по данному направлению. В данных разработках отражены этапы реализации индивидуальных маршрутов. В данных маршрутах используются креативные технологии: эстетотерапия, арттерапия, музокотерапия, имаготерапия, сказкотерапия, анималотерапия и др.

ВЫВОД:

Таким образом, проводимая системная работа по конструированию и реализации эффективной модульной системы по взаимодействию  с семьями воспитанников способствует оптимальным результатам воспитательно-образовательной работы. Родителями воспитанников и по сей день создаются разнообразные индивидуальные маршруты. Модель организации воспитательно-образовательного процесса наполняется инновационным содержанием и современными  технологиями по художественно-эстетическому  развитию ребенка. В январе 2012г. прошла процедура защиты  программы педагогической площадки по теме: «Проектно-исследовательская деятельность в ДОУ». И на основании приказа Комитета по образованию города Тобольска детский сад получил статус педагогической площадки. Кроме того, планомерная работа по внедрению интерактивных форм сотрудничества  с родителями, направленная на  создание индивидуальных маршрутов воспитанников обеспечила единое педагогического пространства развития ребенка.

Мы убеждены в том, что администрация детского сада должна создавать оптимальный климат для работы педагогического коллектива по взаимодействию с семьями воспитанников, где признается индивидуальность и самостоятельность каждого участника.

Л.Н.Толстой говорил: «Чтобы быть сильным, надо быть как вода. Нет препятствий – она течет; плотина – она останавливается; прорвется плотина – она снова потечет; в четырехугольном сосуде она  четырехугольна; в круглом она кругла. Оттого, что она так уступчива, она нежней всего и сильней всего».

Сценарий научно-практической конференции

с участием родителей, детей старших и подготовительных групп

и педагогов

«Ребенок в мире ценностей»

Цель: Конструирование и реализация эффективной модульной системы по взаимодействию  с семьями воспитанников, способной обеспечить оптимальные результаты по художественно-эстетическому развитию дошкольников.

Задачи:

• Раскрыть творческие способности детей, используя интерактивные формы сотрудничества.
  • Развивать познавательную активность, любознательность детей и их родителей через различные виды проектной деятельности.
  • Развивать у участников конференции умение планировать и достигать целей, результатов.
  • Обеспечить положительные эмоции, естественное и непринужденное сотворчество детей и родителей в процессе совместной деятельности.

Предварительная работа, индивидуальная работа с родителями и детьми: под руководством педагогов родители совместно с детьми создали индивидуальные маршруты развития, которые были выставлены на сайте детского сада. По результатам их были написаны исследовательские проекты.  

В оформлении зала используются изображения герба детского сада, по периметру зала висят гелиевые шары, фотографии детей детского сада (формат А4) оформляются выставкой перед в ходом в зал.

Продолжительность праздника: 45 минут.

Действующие лица:

1 Ведущий – старший воспитатель,

2 Ведущий Всезнайка – воспитанник подготовительной группы;

докладчики: дети и их родители,

голоса за кадром : родители воспитанников.

Ход конференции:

Звучит песня Михаила Лазарева «Звездочка в небе зажглась».

На фоне  «Ave Marija» Ф.Шуберт:

Слайд 1

1. Голос за кадром (родитель воспитанника):

С. 2

-Дети дают надежду. Надежду на то, что осуществятся ожидания, реализуется несбывшееся, незавершенное.

2. Голос за кадром (родитель воспитанника):

С. 3

-Я очень люблю смотреть, как играют дети, вспоминаю, какой я была в детстве. Я была - неуверенной девочкой. Я отлично  закончила школу, поступила в институт и многого достигла. Но чувство неуверенности до сих пор со мной и доставляет много проблем.

3. Голос за кадром (родитель воспитанника):

С.4

-Ваш ребенок – не ваша собственность, а самостоятельный человек. Имеете ли вы право решать его судьбу, а тем более ломать по своему усмотрению его жизнь? Не лучше ли помочь выбрать жизненный путь, изучив его способности и интересы и создав условия для их реализации.

Голос за кадром

Ведущий взрослый:- Какой я родитель?       С. 5

Не раз мы задавали себе этот вопрос... Но мы считаем, что в нашем саду самые замечательные воспитанники! Самые мудрые родители!

С.6 самые лучшие педагоги и сотрудники!

(Выходят в зал старший воспитатель и ребенок подготовительной группы Всезнайка).

Старший воспитатель: -Здравствуйте, уважаемые гости, ребята и наши замечательные родители! Вас рады приветствовать Всезнайка…

Всезнайка: - И старший воспитатель детского сада Ольга Николаевна.

Старший воспитатель: -Позвольте открыть нашу конференцию.

С.7 (Звучит торжественная музыка).

Всезнайка:- Слово для приветствия предоставляется директору детского сада Вера Владимировне (приветствие директора).

   Всезнайка: - Вас приветствует клуб юных джентльменов.

Выступление клуба юных джентльменов.

1        Джентльмен: - Добрый день, дорогие дамы и уважаемые господа!

2        Джентльмен: - Мы рады приветствовать Вас на очередном заседании клуба джентльменов.

3        Джентльмен: - Господа, я слышал, что сегодня в этом зале собрались самые умные люди нашего города.

4        Джентльмен: - Да, да, ведь для этого есть хороший повод -  «Научная конференция в детском саду».   

5        Джентльмен:-  Господа, в мире еще много нерешенных задач. И судя по всему, работать над этим - придется нашему поколению.

1        Джентльмен: - Действительно, есть повод задуматься над будущим нашей науки.

2        Джентльмен: - А это значит, что мы с вами уже в детском саду должны грызть не только яблоки, но и гранит науки.

3        Джентльмен: - Да, много необходимо знать детям в современном мире, чтобы как – то защитить себя от окружающих факторов.

4        Джентльмен: - Один мой знакомый хорошо изучил лекарственные растения, и это спасло ему жизнь.

5        Джентльмен: - И как это получилось? Он что, их ел?

1        Джентльмен: - Нет. Однажды он упал с крыши. Ну, хорошо, что он упал головой прямо в подорожник … Пока очнулся, все уже зажило.

2        Джентльмен: - Да, хорошо живет в наше время тот, кто много знает.

3        Джентльмен: - Господа, я считаю, что мы немного отвлеклись, ведь главная наша задача – пожелать успехов участникам этой конференции.   

4        Джентльмен: - Дорогие дамы и уважаемые господа!

5   Джентльмен: - Здоровья вам и ярких научных достижений!

1  Джентльмен: - Удивительных открытий и творческих побед!

3  Джентльмен: - В общем, жизнь - такая штука,

         Никуда не деться нам.

    Движет все вперед наука

    Не по дням, а по часам.

Старший воспитатель: С.8 

- Предлагаем вашему вниманию детский проект Игоря и Елены Вячеславовны Яковлевых. Руководитель проекта - Ольга Владимировна Журавлева.

С.9

Игорь: - Однажды нам воспитатели рассказали, что у нас есть старый и новый города.  Я спросил у мамы: почему наш город называется Тобольск?

Мама: - А я задумалась, мне самой интересно стало. И мы решили узнать побольше  о нашем городе. Поэтому тема нашего проекта:

С.10

Игорь: - Изучение города Тобольска

Мама: - Цель проекта: узнать, как можно больше о городе Тобольске, совершить добрые дела.

С.11

Игорь: - Я понял, если  мы узнаем об истории нашего города, о прошлом и настоящем, то мы сможем сами рассказать о нем и сделать много хороших дел для любимого края.

Мама: -Мы читали познавательные книги, наблюдали за жителями нашего микрорайона, людьми разных профессий;

С.12

Игорь: - Я смотрел видеофильм о городе Тобольске; а еще мне очень понравилась сказка «Конек-горбунок».

С.13

Мама: - Приняли участие в конкурсе сказок «Добрые дела маленьких людей»;

С.14

Игорь: - Нарисовали «Ночной город», «Город- сказку», «Любимых героев сказки П.П.Ершова «Конек-горбунок»; сделали поделки по сказке П.П.Ершова «Конек-горбунок».

С.15

Мама: - Ольга Владимировна показала нам альбом и помогла создать свой, который называется «Я гуляю по Тобольску»;

С.16

Игорь: - А еще мы с мамой посетили  музей, гуляли по микрорайону, ходили к памятникам нашего города. Я теперь знаю много о своем городе и могу рассказать о нем.

(рассказывает стихотворение о Тобольске).

Всезнайка: - Замечательный проект. Уважаемые зрители! Скажите, как наш город ещё называют. И почему? Действительно Тобольск – жемчужина Сибири.

Старший воспитатель: - Предлагаем вашему вниманию детский проект Таи и Светланы Валентиновны Скриповых. Руководитель проекта - Мария Петровна Бусыгина.

С.17

Мама: - Однажды Тая спросила меня.

С.18

Тая: - Мария Петровна говорит, что комнатные растения приносят пользу. Кому, и какую пользу? Вот интересно!».

Мама: - Я задумалась, как рассказать Тае как можно больше о комнатных растениях. И мы решили создать проект и назвали его.

Тая: - «Комнатные растения – спутники нашей жизни!». Ведь мне интересно, зачем нужны комнатные растения, как за ними ухаживать?

Мама: - Действительно, люди с давних времен украшали свои дома цветами, заботились о них. А почему? И как?

С. 19

Тая: - Мы поставили цель: узнать о них, как можно больше.

С. 20

Мама: - Мы искали знания в книгах, журналах.

Тая: - За время создания проекта я узнала, что комнатные растения поселились в домах людей  давно, сначала они были только украшением жилища. Многие растения попали в Россию из Африки, Индии, Америки. Их привозили путешественники. Потом люди поняли, что комнатные растения можно использовать в лечебных целях. Многие из них называют докторами. Например, алоэ. Соком алоэ можно лечить насморк, горло, желудок, ранки.  А вы знаете, как еще называют алоэ? Столетник. Комнатные растения очищают воздух (хлорофитум), уничтожают воздух и бактерии (герань), увлажняют воздух (фиалка), очищают дом от пыли, выделяют кислород.

Мама: - Ну и, конечно, чтобы комнатные растения помогали людям, человек должен правильно за ними ухаживать.

С. 21

Тая: - Я теперь знаю, что комнатные растения нельзя поливать холодной водой, нужно рыхлить землю.

У растений с крупными листьями листья протирают влажной тряпкой, а растения с мелкими листочками  можно опрыскивать, а вот фиалку ни в коем случае нельзя опрыскивать, листочки фиалки можно чистить мягкой щеточкой. Приходите к нам в группу, я покажу и расскажу все, что знаю о комнатных растениях.        

Всезнайка: - Невероятно познавательный проект! Уважаемые слушатели! Скажите, пожалуйста, как ещё называют Тысячелистник? Правильно! Все что нас окружает, все живое, а самое главное  - объяснимо и изучаемо!

Старший воспитатель: - Вашему вниманию предлагаю  проект Оболенских Андрея и Виктора Вячеславовича.

С.22

Папа: - Когда Андрей был совсем маленький, мы гуляли по родному городу.

Андрей: - Я спросил у папы: «Вот интересно, почему нас пропускают машины?..» 

Папа: - Есть правила дорожного движения.

Андрей: - А еще на асфальте я увидел разноцветные полоски: черные и белые, а около них белый квадрат синим человечком: «А что это?»

С. 23

Папа: - Это знак пешеходный переход. Андрей часто задавал похожие вопросы, поэтому тема нашего проекта: «Знаки дорожные, простые и сложные…».

Папа: - Цель проекта:

Андрей: - Узнать как можно больше, для чего нужны дорожные знаки.

Папа: - Задачи:

Андрей:

-Узнать о дорожных знаках и научиться пользоваться ими.

Быть на дорогах внимательными, осторожными.

Научиться рассказывать о правилах дорожного движения, поведения пешехода и водителя на дороге.

Как сделать так, чтобы люди не нарушали правила движения.

Папа: - Мы выдвинули гипотезу             С. 24

Андрей: - Если мы узнаем больше о правилах дорожного движения, то сможем сами применять их в жизни, не нарушая их.

Папа: - Мы с мамой задумались, где можно найти доступную информацию по этому вопросу.

С. 25

Андрей: - А вот Елена Юрьевна читала всем ребятам книги о правилах дорожного движения. Мы наблюдали за пешеходами и водителями.

Папа: - Я сводил Андрея на работу и рассказал о людях, которые изучают правила дорожного движения – будущих водителях.

Андрей: -  А в детском саду мы ходили на экскурсию к опасным участкам дороги, а потом рисовали рисунки.

С. 26

Папа: - Итоги нашей деятельности:

Андрей: - Я нарисовал автобус будущего, вот он!

С. 27

Папа: - Я понял, что Андрею и его друзьям лучше показать правила дорожного движения в жизни, чем рассказать. С. 28

Андрей: - Я узнал, что существует очень много знаков дорожного движения, и все они важны. Вот вы знаете, что такое – ловушка на дороге?   С. 29

Папа: - Ловушек бывает много, это опасная ситуация, которая может вас подстерегать на дороге.   С. 30

Андрей: - Уважаемые участники конференции, знайте знаки дорожного движения! С. 31

Папа: - И будьте взаимовежливы на дороге!

Андрей: - Дорога не терпит шалости,  наказывает без жалости! 

Всезнайка: - Да! Оказывается, дорожные знаки так важны! А какой знак разрешает пешеходу переходить дорогу?

Старший воспитатель: - Вашему вниманию предлагается проект Саши Козлова и его папы Антона Алексеевича.

С. 32

Саша: - Однажды мне папа показал роспись, называется она писанка. И мне стало интересно, почему писанку так называют? Кто её создаёт? Для чего её делают? Могу ли я научиться её делать?

Папа: - И мы решили узнать как можно больше о писанках.

Саша: - Наши задачи: узнать об истории писанки. Научиться расписывать писанки. Рассказать ребятам, взрослым  о том, для чего делали писанки. Если я узнаю о писанках, об их  истории, научусь  их делать, то смогу сам рассказать о росписи и сделать много красивых писанок. 

Папа: - Мы с Сашей читали познавательные книги, наблюдали за умельцами, которые занимаются росписью; он расспрашивал меня о том, кто занимается росписью; смотрел видеофильмы о писанках; мы создали сайт о писанках.

Саша: - Я многое узнал об истории писанки, о прошлом и настоящем; теперь  я смогу сам расписать поделку и научить всех ребят своей группы. Я понял, что наши предки были великими людьми, они создавали все, что их окружает не только для красоты, но и для защиты от плохого. Любите природу, окружающий мир: людей, растения, животных, и она в ответ  ответит вам добротой!

Уважаемые зрители! Скажите, пожалуйста, для чего расписывали писанки?

Всезнайка: - Вашему вниманию предлагается проект Маши Боровских и ее бабушки Елены Юрьевны.

С. 33

Е.Ю.: - Как-то сидим мы с Машей, едим морковное пюре, а она меня спрашивает:

Маша:  - Вот интересно, а как растет морковь? Кабачок растет как картошка? А где у морковки коса?..

 Е.Ю.: - И я задумались, как рассказать внучке о росте овощей. Поэтому, тема нашего проекта: «Что растет на грядке?»

С. 34

Цель проекта: - Собрать разнообразный материал  об овощах.

Маша: - Я поняла, если мы сами вырастим овощи, то тогда будем знать об особенностях  их роста и ухода за ними,  об их пользе для человека.

…Однажды пошли мы с бабулей сажать овощи: скопали землю, сделали палочкой ямки, и посадила семечки. Приходим утром, а там ничего нет… А где же овощи? Мне потом рассказали, что овощам нужно расти всё лето. Мы и дома с бабулей посадили семена овощей для дачи…».

Е.Ю.: - А я рассказывала Маше, что и где растет? Какую пользу приносит этот овощ? Что будет если, я не стану есть этот овощ? Как вырастить этот овощ? Почему овощи со своего огорода полезней? Что нужно для роста растения?  

С. 35

Маша: - Мы все лето ухаживали за овощами, которые посадили, и получили замечательный урожай, а еще я научилась делать винегрет.        С. 36

Е.Ю.: - Мы устроили выставку «Что нам осень принесла?», сделали аппликацию «Мамины помощники».           С. 37

Маша: - Мы поняли, что все овощи приносят пользу для здоровья людей; чтобы получить хороший урожай, за овощами необходимо ухаживать; из овощей можно сделать много необычных поделок.

С. 38

Всезнайка: - Просто замечательные проекты. А теперь, уважаемые друзья, я предлагаю принять участие в творческой части. Участники нашей конференции проведут для вас мастер-классы, которые будут проводиться в разных комнатах: первый проект, Игоря и его мамы, – в синей комнате; второй проект – Таи и мамы о комнатных растениях, - в зеленой комнате; Андрей с папой ждут вас в красной комнате; Маша с бабушкой - в оранжевой комнате.

Старший воспитатель:  - Разбираем пригласительные билеты согласно цвету комнаты, мы вас ждем в зале через 15 минут. 

(Зрители  расходятся по комнатам, в которых проходят мастер-классы.  Дети совместно с родителями в синей комнате  смотрят фильм «Ангел Сибири» и играют в дидактическую игру «Узнай памятник Тобольска по описанию»; в зеленой комнате – учатся пересаживать комнатные растения и правильно ухаживать за ним; играют в дидактическую игру «Какому растению нужен какой уход?»; в красной комнате – смотрят мультфильм о правилах дорожного движения с главными героями – Смешариками; играют в дидактическую игру «Ловушки на дороге»; в оранжевой комнате – учатся делать винегрет, и играют в дидактическую игру «Вершки и корешки»). 

По условному сигналу, все участники собираются в зале.

Старший воспитатель: - В заключение предлагаю ознакомиться  с резолюцией конференции:

Научно-практическая конференция по теме «Ребенок в мире ценностей» прошла в МАДОУ «Детский сад № 38» г. Тобольска. В ней приняли участие 180 человек.

На конференции были представлены  четыре детских проекта воспитанников детского сада с родителями, были проведены мастер-классы по темам выступлений. 

Ведущая тема обсуждения: всестороннее развитие дошкольников.

На основании вышеизложенного рекомендуется:

1. Признать исследовательский опыт педагогов, родителей и воспитанников новаторским.
2. Применять данный опыт в практической работе.

Всезнайка: - А теперь наступил радостный миг: приглашаю директора детского сада Веру Владимировну для награждения участников.

С. 39  

Старший воспитатель:

 - Вы отдаете все большой работе,

 Вы в детских душах будите мечту.

 Спасибо вам за то, что вы живете,

  За ваших дел и мыслей красоту!

  Всезнайка:-  В честь участников научно- практической конференции  -Салют!!!

 Литература:

1. Алексеева С. «Весь мир – природа». - «Аст – 2004» г.Москва.
2. Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: «Баласс», 2003.
3. Детская литература. Хрестоматия с основами литературоведения / сост. А.В. Дановский. – 2 – е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1997.
4. Занимательное природоведение. – М.: Омега, 1997.
5. Зебзыеева В.А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
6. Молодова Л.П. «Экологические праздники для детей» ЦГЛ –  2003г.
7. Наглядный и раздаточный материал для дошкольников (карточки). Пособие к тетрадям «По дороге к Азбуке» и «Здравствуй, мир!». Часть 1. Овощи, фрукты, ягоды / Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова. – М.: Баласс, 2006.

Приложение

Приложение №1 - Индивидуальный маршрут групп

Приложение №2 - Индивидуальный маршрут воспитателя

Приложение №3 - Методы и приемы по взаимодействию семьями воспитанников Приложение №4 - Алгоритм написания индивидуальных маршрутов

Приложение №5 - Критерии и механизм диагностирования динамики  развития воспитанников по реализации индивидуальных маршрутов

Приложение №6 - Интерактивные конкурсы сотрудничества  с родителями