Игровой практикум для родителей "Мы-команда"

Автор-составитель:

Жилина Елена Александровна

педагог-психолог

МАДОУ «Исетский детский сад «Ивушка»

Цель: Сплочение родительского сообщества через осознание ценности командного взаимодействия и развитие практических навыков конструктивного общения.

Задачи:

1. Познакомить с принципами командной работы и стилями общения (агрессивный, пассивный, ассертивный).
2. Развить коммуникативные навыки через игровые упражнения на координацию, невербальное взаимодействие и диалог.
3. Создать атмосферу взаимного доверия и уважения, укрепить чувство общности среди родителей группы.
4. Мотивировать применять игровые и конструктивные формы общения в семье с детьми.

Место проведения: актовый зал.

Участники: родители ДОУ

 Ход мероприятия

Педагог-психолог: «Добрый день, уважаемые родители! Очень рада вас видеть. Сегодня наша встреча будет необычной — это не лекция, а игровой практикум. Мы с вами на час снова станем немного «детьми»: будем двигаться, пробовать, иногда ошибаться и точно — улыбаться.
Наша общая задача — в легкой, игровой форме лучше понять самих себя: как мы общаемся, как реагируем в разных ситуациях и как можем сделать это общение еще эффективнее и добрее — и в семье, и с окружающими.
Готовы попробовать? Тогда начнем!»

Разминка

Упражнение 1 «Пазл-приветствие»

Время: 10-12 минут

Педагог-психолог: «Уважаемые родители, чтобы мы с вами настроились на одну волну и почувствовали, зачем мы сегодня здесь, я предлагаю нам всем вместе собрать одну общую картину. У каждого из вас в руках сейчас — часть целого. Ваша задача — найти тех, чьи фрагменты подходят к вашему, и молча, с помощью взглядов и жестов, собрать наш общий пазл. Давайте начнём! «Обращайте внимание не только на форму, но и на цвет, линию рисунка... Иногда нужный фрагмент может быть у самого неожиданного человека. Попробуйте показать друг другу, что вы ищете, не словами, а жестами — как это делают дети, когда играют».

После того как картина собрана, все встают вокруг неё.

Педагог-психолог: «Посмотрите, что у нас получилось! Давайте на минуту замрём и просто полюбуемся на нашу общую работу. А теперь давайте обсудим, что только что произошло».

Вопросы для обсуждения:

1. «Что помогло нам собрать общую картину?»
2. «Если бы кто-то не участвовал — картина была бы полной?»
3. «Как это связано с нашей родительской командой в детском саду?»

Педагог-психолог: «Спасибо за ваши мысли! Вы абсолютно правы: сила — в нашем объединении. Каждый из нас важен, и вместе мы можем создать нечто целое и значимое. Давайте пронесём это ощущение через всё наше сегодняшнее занятие. А теперь я предлагаю нам немного подвигаться в нашем общем пространстве, продолжая чувствовать эту связь».

Упражнение 2 «Молекулы-эмоции»

Время: 8–10 минут

Педагог-психолог: «А теперь я предлагаю нам немного подвигаться и настроиться на волну друг друга без единого слова. Представьте, что мы с вами — живые, подвижные молекулы в одном пространстве. Вы свободно перемещаетесь по залу... и ваша задача — просто чувствовать себя, свое состояние и мягко замечать других. Начинаем».

(Участники начинают двигаться. Через 30-45 секунд педагог-психолог дает первую команду)

Педагог-психолог: «А теперь — первая задача. Объединитесь в молекулы по три человека с одинаковым настроением сейчас! Не говорите вслух, какое у вас настроение. Попробуйте понять друг друга по взгляду, по улыбке, по энергии. Нашли свою троицу — остановитесь, молча встретьтесь глазами, улыбнитесь. Готово? Отлично. Снова расходимся, продолжаем движение».

(После паузы — следующая команда)

Педагог-психолог: «Следующее задание. Создайте пары с тем, у кого сегодня похожий цвет одежды! Ищем визуальное сходство. Нашли пару — поздоровайтесь пожатием рук, молча. И снова в свободное плавание».

(Далее — третья команда)

Педагог-психолог: «Теперь — объединитесь в четвёрки, у кого один ребёнок в семье или двое детей! Здесь уже нужно понять что-то общее о жизни друг друга, но тоже без слов — может, жестом показать? Ищем своих».

(Финальная, объединяющая команда)

Педагог-психолог: «И последнее, самое главное задание. Соберитесь в одну большую, общую молекулу — всех, кто хочет, чтобы наши дети выросли добрыми!»

(После того как все собрались в общий круг или кучку, педагог-психолог выключает музыку и начинает рефлексию)

Педагог-психолог: «Давайте встанем в общий круг. Спасибо! А теперь поделимся впечатлениями. Это было необычно — общаться без слов. Давайте обсудим».

Вопросы для обсуждения:

1. «Легко ли было понять, как настроение у других, без слов?»
2.  «Что вы почувствовали, когда нашли «свою» группу?»
3.  «Как этот опыт связан с тем, как дети находят общий язык в группе детского сада?»

Педагог-психолог: «Спасибо за ваши наблюдения! Это правда очень похоже на то, как общаются наши дети. Они считывают эмоции, ищут похожее и так находят друзей. А теперь, когда мы уже лучше чувствуем друг друга, я предлагаю нам потренироваться решать задачи вместе, как настоящая слаженная команда. Переходим к следующему упражнению».

Упражнение 3 «Построиться по признаку»

Педагог-психолог: Давайте проверим, как мы умеем действовать вместе, как единый организм, когда задача становится сложнее. Все мы — разные: разного роста, с разными именами и характерами. Но в команде эти различия становятся не проблемой, а преимуществом. Сейчас я буду давать вам задания построиться по определённому признаку. Ваша задача — выполнить его быстро и молча. Договариваться можно только жестами и взглядами. Готовы? Начинаем!»

Итак, прошу всех построиться…

– по росту - от самых высоких, до самых низких;

– по размеру обуви – от маленького, до большого;

– согласно алфавиту, по первым буквам имен;

– по длине волос;

– буквой «М»;

– квадратом;

Примечание: если группа легко справляется с заданием, то можно использовать некоторые усложнения, например, построиться с закрытыми глазами, выбрать одного «капитана» и т.д.

По завершении упражнения педагог-психолог организует обсуждение.

Педагог-психолог: «Давайте обсудим, что получилось. Что для вас было самым лёгким, а что — самым сложным? Может, построиться по росту — просто, а вот выстроить букву «М» молча — настоящий вызов? Какую роль вы взяли на себя? Кто-то сразу стал организатором и показывал жестами, куда встать. Кто-то внимательно наблюдал и занимал своё место. А кто-то просто следовал за другими. В команде все роли важны!»

Упражнение 4 «Игра «Стили общения»

Педагог-психолог: «Спасибо! Вы заметили, как по-разному мы можем взаимодействовать, даже молча. А теперь давайте перенесём этот опыт в общение со словами. В жизни мы часто попадаем в ситуации, где нужно и своё отстоять, и отношения сохранить. Сейчас мы посмотрим на три разных способа реагирования».

(Педагог-психолог расставляет три стула с табличками)

стул №1 – «Я ничего не хочу» (пассивный).

стул №2 – «Я самый сильный» (агрессивный).

стул №3 – «Я сам себе друг» (ассертивный).

Карточки с ситуациями:

Ситуация 1: Коллега постоянно берет ваши вещи без спроса

Ситуация 2: Друзья уговаривают вас сделать то, что вы не хотите (например, сходить вечером в кино)

Ситуация 3: Кто-то распространяет о вас слухи

Ситуация 4: Директор запрещает вам общаться в соц. сетях в рабочее время

Ситуация 5: Вы просите друга о помощи, а он отказывает

Педагог-психолог: «Вот три стула, а значит — три разные роли. Первый — «Я ничего не хочу». Это пассивная позиция: человек молчит, соглашается, хотя внутри ему неприятно. Второй — «Я самый сильный». Это агрессивная позиция: всё решаю я, мои интересы — главные. И третий — «Я сам себе друг». Это ассертивная, золотая середина: я уважаю и себя, и другого, открыто говорю о своих чувствах и ищу решение, которое устроит всех. Сейчас я приглашу одного из вас. Вы вытяните карточку с ситуацией, которая может случиться с каждым. Ваша задача — прожить её с каждой из этих трёх позиций. Давайте посмотрим, что из этого получится».

 (После проигрывания 1-2 ситуаций с одним участником, педагог-психолог вовлекает в обсуждение всю группу)

Педагог-психолог: «Спасибо нашему смелому участнику! А теперь давайте вместе подумаем. Какие чувства вы заметили в каждой из ролей? (Обида и напряжение в пассивной, злость и отдаление в агрессивной, уверенность и спокойствие в ассертивной). Какой стиль, на ваш взгляд, лучше всего решил ситуацию? Какой позволил и проблему решить, и отношения не испортить? Какой дал защиту?»

Заключение

Упражнение 6 «Семейный ресурсный круг»

Педагог-психолог: «Мы с вами сегодня много тренировались как команда. И напоследок я хочу, чтобы мы вспомнили о самом главном — о наших личных силах и ресурсах. Каждый из вас — уникальный родитель, со своим набором суперспособностей. Сейчас мы создадим для каждого «карту ресурсов».

Возьмите лист бумаги и нарисуйте в центре свой личный символ как родителя. Что вы даёте своему ребёнку? Может, вы как солнце — дарите тепло и радость? Или как якорь — даёте стабильность и безопасность? Или как чашка чая — умеете успокоить и обнять?

А теперь мы передадим наши листы по кругу. Ваша задача — на листе каждого человека написать одно качество, умение или вид поддержки, которое вы в нём видите. Это может быть что-то, что вы заметили сегодня, или то, что знаете о нём как о родителе. Например: «Вы умеете интересно рассказывать истории», «Вы всегда спокойны в конфликтах».

(После того как листы вернутся к владельцам)

Педагог-психолог: «А теперь возьмите свой лист, найдите удобное место и прочитайте, что написали вам другие. Прочитайте это как подарок. А потом поделитесь: Что вы чувствовали, когда читали эти слова? Были ли для вас неожиданности? И главное: Как эти ваши сильные стороны могут помочь нам всем стать сильнее как родительская команда?»

(После обсуждения педагог-психолог завершает встречу финальными словами, которые уже подготовлены)

Педагог-психолог: «Уважаемые родители! Наш практикум подходит к концу. И прежде чем мы расстанемся, я хочу, чтобы в памяти у нас осталось не только веселье от игр, но и несколько очень важных мыслей. Взгляните на свои листы — эти «ресурсные круги». Они лучше любых слов показывают, в чем сила нашей родительской команды: она — в разнообразии и взаимодополнении наших личных качеств, умений и опыта. У каждого из вас есть что-то уникальное, чем вы можете поделиться — не только со своим ребёнком, но и, возможно, друг с другом.

Подведём итоги:

1. Легко давать советы нашим детям со стороны, но гораздо сложнее выбрать верную тактику поведения «в моменте», когда эмоции зашкаливают, а времени на раздумья нет. Наши игры — это тренажёр, который учит нас останавливаться, дышать и выбирать не первое импульсивное, а самое мудрое решение.

2. Понимание «команды» у каждого своё. Для кого-то это стройка, для кого-то — настроение. Успех в любой команде — семейной, рабочей, нашей родительской — зависит от простой, но сложной способности: услышать, понять другого и применить это понимание на практике. Без этого мы не команда, а просто группа людей в одном помещении.

3. Всё начинается с уважительного и доброжелательного отношения. Ко всем окружающим нас людям — к ребёнку, к супругу, к воспитателю, к незнакомому человеку в магазине. Дети не слушают наши нотации — они считывают наше поведение, как самый чувствительный радар. Именно у нас они учатся, как строить отношения с миром.

Педагог-психолог: «Вы — главные проводники, первые помощники и наставники своих детей. И тот опыт игрового, открытого, поддерживающего общения, который вы сегодня попробовали, можно и нужно приносить в семью. Играйте, договаривайтесь, смейтесь, находите общий язык — это лучший фундамент для всего! Благодарю вас за искренность, активность и готовность быть командой! Желаю вам лёгкости в общении, мудрости в решениях и радости от того, как ваши дети учатся доброте и уважению, глядя на вас.

Спасибо всем за участие! До новых встреч!»

Используемая литература:

1. Калинина, Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения / Р.Р. Калинина. – 2-е издание, дополненное и переработанное. – Санкт-Петербург: Речь, 2001. – 160 с.

2. Кипнис, М. Тренинг коммуникации / М. Кипнис. – Москва: Ось-89, 2004. – 128 с.

3. Клюева, Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина; художники: Г.В. Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с.

4. Фопель, К. Создание команды. Психологические игры и упражнения: практическое пособие / К. Фопель. – Москва: Генезис, 2010. – 541 с.

 https://studfile.net/preview/9738704/page:2/

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog71372/trening-splochenie-dlja-pedagogov.html

Cвидетельство о публикации в СМИ» Серия А №0022289