Методический квест для педагогов «Академия познания»

Автор:

Овчинникова Нина Александровна,

заместитель директора

МАУДО «Детский сад №10» г. Ялуторовска.

Цель: повышение качества профессиональной деятельности педагогов; сплочение педагогического коллектива, освоение опыта работы по применению новых педагогических приемов, технологий, форм  работы с дошкольниками.

Задачи:

1. Способствовать активизации имеющихся у педагогов теоретических знаний,
   практических умений и навыков.
2. Привлечь внимание педагогов к рассматриваемому вопросу, повысить их активность,
   побудить размышлять, анализировать.
3. Содействовать творческому поиску, а также созданию благоприятного психологического климата в группе педагогов.

Оборудование: маршрутный лист, вывески-названия станций, карточки с названиями технологий, «солнце», ватман, фломастеры, мольберт, карточки с заданиями по технологиям («ЗОЖ», «Ребус», «Отгадай пословицу», «Шифровки»), планшеты, гимнастическая палка, карточки-колбочки, листы бумаги, мяч, различные звучащие предметы, памятка по хромотерапии, листы обратной связи.

Ход мероприятия:

Добрый день, уважаемые коллеги! Предлагаю вам поприветствовать друг друга, поздороваться с каждым из присутствующих.

Игра «Привет»: Начтите, пожалуйста, ходить по залу. Я предлагаю вам за руку поздороваться с каждым и при этом сказать: «Привет! Как твои дела?» Говорите только эти простые слова и больше ничего. Но есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнете здороваться еще с кем-то. Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы.

Поприветствовав друг друга, я думаю, мы зарядились хорошим настроением и готовы к плодотворной работе, а чтобы стать ещё активнее и почувствовать себя единым целым, командой, предлагаю сыграть в игру.

Игра-включение «Падающая палка»: Встав в круг, игроки рассчитываются по порядку номеров. Участник игры под номером 1 берет гимнастическую палку и выходит на середину круга. Поставив палку вертикально и накрыв ее ладонью сверху, он громко называет какой-либо номер, например 3, а сам отбегает на свое место. Тот, кто назван, выбегает вперед, стараясь подхватить падающую палку. Важно, чтобы палка не упала.

А сейчас я хочу рассказать вам одну притчу. 

«Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали думать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И, решили они спрятать главное, что есть у человека (его здоровье). Стали думать, решать – куда бы спрятать это главное? Одни предлагали спрятать это глубоко в синее море, другие – за высокие горы. А самый мудрый из богов сказал: «Это надо спрятать в самого человека. Пусть он его поищет». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти это самое главное. Только  вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!».

Как вы думаете, уважаемые коллеги, что же самое главное, что есть у человека? (ответы).

Несомненно, здоровье – это самое главное. Но, мы, педагоги, обучая и воспитывая дошколят, не только стремимся сохранить их здоровье, дать представления о ЗОЖ, но и стремимся к тому, чтобы ребёнок был гармонически развит, обладал теми качествами, которые помогут ему в его дальнейшей жизни. На ваш взгляд, современный дошкольник – какой он, какими качествами он должен обладать?

 Работа с ватманом (перечисляют качества, записываем):

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• способный к организации собственной деятельности;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать своего партнера, уважающий свое и чужое мнение;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки и др.

Таким образом, у нас получился портрет современного ребенка дошкольника – здорового, успешного, счастливого. Но чтобы добиться этой гармонии, мы, педагоги, должны найти особый педагогический ключ. Что же это за ключ, который мы должны найти? (ответы). Конечно, это освоение различных образовательных, здоровьсберегающих, коррекционных приёмов и технологий.

Сегодня предлагаю вам поучаствовать в квесте и отправиться на поиски новых (быть может для кого-то и не новых) приёмов и технологий. В поисках вам поможет маршрутный лист, согласно которого вы будете следовать. Выполнять задания на каждой станции, вы сможете познакомиться с новыми либо вспомнить хорошо известные образовательные технологии.

Содержание маршрутов.

1. Технология «ТРИЗ».

Мы прибыли на станцию Размышлений. И здесь вас ожидает первое задание.

Игра «Полиномы фантазий»: Загадать любое слово из 3 букв. Н-р, ЗОЖ.  Определим тему «Здоровье». Под «З» пишем слова, обозначающие предмет (существительные). Под «О» - слова, обозначающие свойства или состояние предметов (прилагательное или образованное от него наречие). Под «Ж» слова, обозначающие действие и отвечающие на вопрос «что делает?». Составьте предложение из придуманных слов в любой комбинации. Далее с детьми вы можете придумывать фантастические рассказы, оттолкнувшись от этих сочетаний.

Как вы думаете, что за технология спряталась за этим заданием? Конечно, это ТРИЗ - теория решения изобретательских задач. Девиз тризовцев – «Можно говорить все!». Целью использования данной технологии является развитие таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность; развитие поисковой активности, речи и творческого воображения детей. Все вы, несомненно, знаете и играли с детьми в «Хорошо - плохо», «Что умеет делать?», «Все в мире перепуталось», «На что похоже», «Наоборот» и мн. др.

Отправляемся дальше.

2. Технология «Хромотерапия».

И вот мы на станции Представлений. Чтобы выполнить второе задание, вам нужно представить, что вы – учёные. Вдохните глубоко, выдохните. Итак, вы – учёные.

Игра «Учёные»: выберите понравившуюся колбу с цветом. Расскажите: из каких предметов получили этот цвет; какого он вкуса, какого запаха; какому предмету может принадлежать этот цвет; как можно поиграть с этим цветом, где можно применить этот цвет.

Что вы ощущали, играя с цветом? Захотелось ли вам выбрать другой цвет? Ответы.

Хромотерапия  – это методика лечения и профилактического воздействия на организм человека с помощью света и цвета. Не следует понимать, что данный метод применим только в качестве коррекционного воздействия. Цвет повышает уровень коммуникативности детей, их эмоциональную отзывчивость;  обогащает их сенсорный и эмоциональный опыт; знакомит с приемами управления своими чувствами, формирует навыки самоконтроля. А ещё может рассказать о характере ребёнка.

Памятка для ознакомления:

Красный цвет - используют активные, непоседливые дети. Они живые, непослушные, неугомонные.

Оранжевый цвет -  дети–весельчаки. Они шалят, кричат, веселятся без особых на то причин.

Желтый цвет используют дети с хорошо развитой фантазией. Это дети–мечтатели. Они легко придумывают себе увлекательные развлечения, даже играя в одиночестве.

Зеленый цвет используют дети, которым не хватает материнской заботы. Такие дети спокойны.

Голубой цвет предпочитают спокойные дети. Они тихие, покладистые, уравновешенные.

Синий цвет выбирают спокойные, уравновешенные дети. Они все делают не торопясь и обстоятельно.

Фиолетовый цвет выбирают «загадочные дети». Они чуткие, нежные, ранимые и очень эмоциональные.

Черный цвет выбирают дети, подвергшиеся стрессу.

Куда дальше держим путь?

3. Технология «Скрайбинг».

Мы на станции Фантазий. Для выполнения третьего задания мы превратимся с вами в художников. Возьмите рабочие инструмента художника – кисть и палитру (берут планшеты с листами и фломастеры). Я буду вашим проводником в мир фантазий: я буду читать вам сказку, а вам нужно с помощью пришедших образов нарисовать сказку на бумаге и сделать так, чтобы её можно было легко рассказать.

Рисование сказки «Заяц – сладкоежка»: «В одном лесу жил необыкновенный заяц. Необыкновенный, потому что все зайцы любили грызть капустные кочерыжки, а этот заяц питался исключительно сладостями. Прибежит в деревню, встанет посреди улицы на задние ноги, начнет кувыркаться, кружиться, забавно подпрыгивать. Артист, да и только! Ребятне и взрослым очень нравился этот заяц. Угощали его конфетами, печеньем, даже варенье наливали в капустный листочек. А он все съест и в лес ускачет. Так и питался зайка. Стал толстый, неуклюжий, ленивый. Потом и другая беда стала донимать. Заболели у зайца зубы, да так сильно, что не спал он три дня и три ночи, стонал, слезы лил. Пожалели его другие зайцы, принесли ему много моркови, репы да капусты: «Ешь, зайка, овощи. Они очень вкусные и полезные, потому что в них много витаминов. И помни, не заячье это дело — конфеты грызть». Послушался друзей заяц. Стал водичку пить ключевую, есть овес и морковочку, свеклу и капусточку. Больше о больных зубах и не вспоминал!

Тут и сказочке конец, а кто слушал – молодец!».

Молодцы, замечательно нарисовали сказку! Как вы думаете, легко ребёнку будет запомнить и рассказать сказку, рассказ), если вы или он сам будет так её зарисовывать?

Технология, которую мы использовали, называется скрайбинг, а мы, следовательно выступили в роли скрайберов.

Скрайбинг - новейшая техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки). Речь выступающего иллюстрируется с помощью фломастера «на лету» рисунками на листе бумаги или доске. Скрайбинги можно разделить на виды: рисованный, магнитный, компьютерный, аппликация. Ученые давным-давно доказали, что человек более 80% информации воспринимает визуально. При этом через три дня после проведения занятий люди в состоянии вспомнить 10% от всего услышанного, 35% - от всего увиденного, но могут воспроизвести 65% содержания, если она проходила в виде устного рассказа, подкрепленного визуальными образами. Задействуя одновременно слух, зрение и воображение ребёнок не только лучше понимает, но и запоминает, у него развиваются логическое, образное, креативное мышление, способность эффективно работать в команде, принимать быстрые, практические решения.

Отправляемся дальше?

4.       «Тизер-технология».

И мы прибыли на станцию Смекалки. Для выполнения задания предлагаю вам разделиться на подгруппы.  На стене прикреплены головоломки «Мосты», «Ребус», «Отгадай пословицу», «Шифровки».

Молодцы, вы всё правильно выполнили. Догадались, что за технология была представлена? Ответы. Верно, это головоломки. Дадим этой технологии новомодное название – «Тизер-технология».

Ти́зер - «дразнилка, завлекалка, головоломка». Изначально технология подразумевала какое-либо рекламное сообщение, построенное как загадка. Тизер, чаще всего вопрос, создающий интригу, способную пробудить любопытство, заинтересованность, стремление приложить максимум усилий («поломать голову») для нахождения ответа. В привычном понимании, тизер – головоломки, которые условно можно разделить на несколько групп:

• устные головоломки: загадки, шарады, данетки, логические парадоксы;
• головоломки с предметами: со спичками, с монетами, с крышками, с палочками, с картами;
• механические головоломки (специально изготовленные): кубик и змейка Рубика, пятнашки, танграм, ханойская башня, пазлы и др.;
• печатные головоломки: кроссворд, ребус, шарада, судоку, мосты и мн. др.

А нам пора отправляться дальше. Куда следуем?

5. «Технология «Минуты тишины, минуты шалости».

Вот и последняя точка нашего маршрута, уважаемые коллеги – станция Отдыха. После долгого пути предлагаю вам немного отдохнуть, а хороший отдых – это, как известно, движение, физические упражнения и игры, гимнастика. Предлагаю вам немного пошалить.

Игра «Ненужный лист»: предлагаю взять лист белой бумаги, скомкать его и бросить вверх над головой, не уронив; поперикидывайте из руки в руку; пошуршите громко; бросайте друг другу, не роняя.

Игра «Дождик»:  хлопают в ладоши в соответствующем темпе – «Тихий дождь!», «Сильный дождь!», «Ливень!»  (проговаривать, понижая и повышая голос).

Ну вот, пошалили, пошумели, а сейчас «Начинается урок тишины» (сообщаем обычным голосом, затем сокращаем свое предупреждение до одного лишь слова «Тишина», причем и громкость голоса понижается).

Игра «Договоримся глазами» (с мячиком): «Я сейчас тому кину мяч, с кем «договорюсь глазами. Затем тот, кому я кинула мяч, кидает другому участнику».

Игра «Что звучит»: заранее готовим предметы и материалы (деревянные призмы, две металлические ложки, полиэтиленовый пакет, лист бумаги и т.п.), которые издают разные звуки, и прячем за небольшой ширмой. Затем произносим слово «Тишина». Начинается урок тишины. Задача участников сидеть очень тихо и вслушиваться в звуки, производимые ведущим, запоминать их последовательность. По прошествии установленного времени просим каждого ответить, что и в какой последовательности они слышали.

Отдохнули? А помогла нам в этом технология «Минуты тишины, минуты шалости». Как вы думаете, какова цель игр и упражнений данной технологии? Ответы.

Минуты шалости, по-другому – это игры для поднятия настроения. Их цель – снять эмоционально-психическое и физическое напряжение способами, не приносящими вреда и дискомфорта себе и окружающим, развивать у детей умения отзываться на чужие переживания, т. е. стать социально-эмоционально компетентным.

Во время минут тишины дети приходят в себя, успокаиваются. Цель: помочь детям научиться владеть собой, сдерживать свои порывы и эмоции, терпеливо ждать, т.е. помочь в овладении волевых качеств, научиться владеть своим телом, контролировать движения (неслышно двигаться, совершать разные действия); развивать слуховое восприятие, учиться концентрироваться на задании, данном воспитателем.

Что ж, коллеги, мы прошли сегодня не по очень лёгкому маршруту? Что же мы с вами искали? Образовательные технологии (крепим жёлтый круг с надписью «Образовательные технологии» на мольберт). Пусть это будет солнце (солнечное ядро). Солнце не бывает без лучей. Пусть найденные сегодня нами новые технологии станут его лучиками. Как будут называться эти лучики? (крепим на мольберт «лучики» с названиями технологий).

Спасибо вам, коллеги за работу, а в завершении прошу вас оставить свои отзывы о мероприятии (заполняют листы обратной связи). 

Список литературы:

1. Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений /С. И. Гин - «ТРИЗ-профи», 2013.
2. Егорова Е. proЦВЕТание по Максу Люшеру. – СПб.: Питер, 2007.
3. https://konova-ozgdou3.edumsko.ru/articles/post/3290045

«Cвидетельство о публикации в СМИ» № 0022553