Игра – занятие "Учимся играя!" с использованием ТРИЗ технологий в работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи

Автор:

Горячкина Екатерина Владимировна

учитель - логопед

МБДОУ № 8 "Огонёк" город Сургут

Коррекционно – просветительская работа в ДОУ

В рамках проектной деятельности «Взаимодействие с педагогами ДОУ» 

Правильная речь ребёнка – залог успешного обучения в школе. Напротив, нарушение устной речи ребёнка, является одной из причин, неблагоприятно влияющих на формирование чтения и письма.

Новые образовательные технологии привносят в логокоррекционную работу эффективные способы взаимодействия педагога и ребенка, ориентированные на личность ребенка, на развитие его способностей, оптимизируют процесс коррекции речи, помогают повысить результативность логопедического воздействия, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизацию нарушенных психических функций, становятся необходимым инструментом коррекционного воздействия на детей, имеющих тяжелые нарушения речи и частью общепринятых проверенных временем технологий.

Использование ТРИЗ технологий в формировании лексико – грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи позволяет эффективно решать проблему обновления дошкольного образования с точки зрения ключевых компетенций у дошкольников, в которых особое значение имеет способность детей осуществлять коммуникации, что позволит ребёнку успешно учиться в школе и адаптироваться к жизни в будущем.

Применение в логопедической практике ТРИЗ технологий в формировании лексико – грамматического строя речи позволяет не только учителю – логопеду планировать занятие, но и создаёт перед ребёнком проблемную ситуацию, в которой он становиться активным участником, субъектом деятельности. Включаясь в игру, с опорой на наглядность ребёнок решает главную задачу, поставленную перед ним учителем – логопедом – научиться красиво, правильно и чётко говорить.

Осознанное включение педагогов в совместный с учителем – логопедом коррекционный процесс позволит значительно повысить результативность работы, поэтому необходимо помочь педагогам понять суть логопедической работы и рассказать о интересных формах закрепления речевого материала в семье.

 Взаимодействие учителя – логопеда и педагогов – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где логопеды и педагоги действуют согласованно.

 Основная часть

Цель: познакомить педагогов с игровой формой развития лексико – грамматического строя речи, как эффективным методом в коррекции произносительной стороны речи с детьми старшего дошкольного.

Задачи:

1. Показать игровые формы работы с детьми используя ТРИЗ технологии в развитии лексико – грамматического строя.
2. Повысить компетентность педагогов в вопросе развития лексико – грамматического строя речи через использование игровых приемов.
3. Заинтересовать педагогов в игровой форме закрепления речевого материала по заданию учителя – логопеда.

Целевая аудитория: педагоги

Оборудование: Волшебный сундучок, интеллект – карта, предметные картинки для игры «Все это – иголки», «Ёлка», мнемотаблица, листочки с напечатанными буквами, зеркала, предметные картинки, лесенка успехов (оценочный лист участия педагогов в мастер – классе), картинки – обводилки «Ёлка», мультимедийный проектор.

Предварительная работа: подбор дидактических игр, методического оборудования, проведение консультаций и мастер – классов по использованию ТРИЗ технологий логокоррекционной работе.

Ожидаемые результаты: включение педагогов в коррекционно – развивающий процесс, повышение их заинтересованности, компетентности в результатах коррекции произносительной стороны речи и развития лексико – грамматического строя речи с использованием ТРИЗ технологий. 

Игра – занятие «Учимся играя!» 

Тема: «Автоматизация звука «Л» в структурированной речи

(слова с обратными слогами)»

 Логопед. Уважаемые педагоги! Сегодня, вам предстоит путешествие, которое пройдет в форме игры.

Игра для ребенка дошкольного возраста – это ведущий вид деятельности, которая включает в себя множество разнообразных действий и операций.

В игре, ребенок постепенно подводиться к выполнению заданий; создается мотивация успеха; внимание ребенка переводиться на способ получения результата. Игра обеспечивает быстрое налаживание контакта, стимулирует речевую активность; переключение внимания сохраняет и поддерживает интерес к коррекционным упражнениям.

Особое внимание, мы с вами обратим на приемы по развитию лексико-грамматического строя речи, которые помогают в игровой форме развивать словарь и усваивать правила русского языка практически. Таким образом, овладевать грамматической системой языка, овладевать речевыми действиями.

Начинаем игру – занятие. 

Организационный момент.

«Чудо – дудочка поет,

Поиграть всех вас зовет». 

Логопед. Отгадайте загадку:

                                                   Что же это за девица?
                                                    Не швея, не мастерица,

                                                    Ничего сама не шьет,
                                                    А в иголках круглый год … ёлка. 

Логопед достает из волшебного сундучка картинку Ёлки. 

Упражнение «Ели, ёлки, ёлочки»

Два раза топни, три раза хлопни,

Вокруг себя повернись,

В Ёлку превратись! 

 Вы превратились ёлку, повторяйте за мной

Логопед. Возьмите в руки зеркала.

 Упражнение «Времена года»

Логопед предлагает изобразить мимикой, жестами движения состояния ёлки в разные времена года

Ёлка осенью. Идет дождь, ёлка вся промокла.

Ёлка зимой. Дует злой холодный ветер, трещит лютый мороз.

Ёлка весной. Радуется теплому солнышку.

Ёлка летом. Довольна богатым урожаем шишек. 

Упражнение «На именины к ёлкам»

Логопедическая сказка.

Артикуляционная гимнастика.

Однажды осенним днем Язычок отправился в гости к дальним ёлкам. У них были именины. Он сначала причесался (упр. «Расческа»), потом осмотрел себя в зеркало со всех сторон (упр. «Часики» - «Качели»). Язычок знал, что в гости надо ходить аккуратным. Наконец выпил чай (упр. «Чашечка»). Он вспомнил, что у него есть угощение для ёлок – конфеты (упр. «Конфета») и он захватил их с собой. Наверняка, подумал язычок, и варенье пригодится. Кто не любит сладкое? (упр. «Вкусное варенье). Очень довольный язычок пришел к дальним ёлкам и устроил им сладкие именины.

Упражнение «Запах ёлки»

Удлинение речевого выдоха. Используется ветка ели.

Произносить фразы после глубокого вдоха. На выдохе произнести фразу: «Ах, какой запах!». При повторении произнести фразу: «Ах, какой волшебный запах». Далее при повторении произнести фразу: «Ах, какой волшебный, чудесный запах!»

Основная часть занятия

Логопед сообщает тему занятия: «Ёлке интересно узнать все о звуке и букве «Л» Давай-ка расскажем». 

Упражнение «Звук «Л». Логопед помогает педагогам дать характеристику звуку «Л» по звуковой модели (интеллект карта).

 В центре интеллект-карты располагается картинка – символ звука

1. Артикуляционный уклад звука.
2. Характеристика звука: Согласный. Звонкий (глухой).
3. Характеристика звука: Твердый. Мягкий.
4. Звук слышим и произносим.
5. Место звука в слове.
6. Буква. Видим, пишем, читаем. 

Упражнение «Найди и обведи».  Логопед раздает педагогам листочки и предлагает найти букву Л среди других букв, обвести простым карандашом. 

Игра «Звукоедик». Педагоги слушают слова и возвращать звук «Л» на место. БЕ…КА, СКАКА…КА, БУТЫ…КА, ВО…ЧОНОК, ПОСЫ…КА, БА…КОН. 

Упр. «Всё это - иголки» Объяснить многозначность слова «Иголки».

Иголка швейная, иголка медицинская, иголки у ежа, иголки у ёлки, иголки у кактуса, иголки у дикобраза.

Заучивание рифмовки «Ёлка колкая иголка» (с использованием мнемотаблицы).

Ёлка, ёлка, ёлка,

Колкая иголка.

Дятел сел на ёлку.

Дятел долбит щёлку. 

Пересказ рассказа цепной структуры «Запасливая белка» (с использованием приема сказки – связки).

За холмом сидел волк.

Волк следил за белкой.

Белкин дом был на высокой ёлке.

Под ёлкой лежали шишки.

Шишки были нужны запасливой белке.

Белка скок, шишку хвать, и бегом на ёлку.

Так на высокой ёлке белка спасается от волка. 

Упражнение «Ёлка» (с использованием ТРИЗ технологии).

Логопед. Составим рассказ по картинкам о елке: «Ёлка – хвойное дерево». «У ёлки есть ствол, корень, ветки, иголки, шишки». «Ёлка растёт в лесу – ельнике». Сначала ёлка была маленькая – саженец». «А потом, когда она постареет, от неё в лесу останется пенёк». 

Итог занятия.

Упражнение «Подарок»

Логопед подводит итог занятия, оценивает участие педагогов, предлагает оценить участие занятия (лесенка успехов) меняет все фишки на картинку – обводилку «Ёлка», которую дарит педагогам за успехи.

На этом наше занятие – игра закончилось. 

 «Чудо-дудочка гудит,

Расставаться нам велит». 

Логопед. Использование игровых ТРИЗ технологий в коррекции произносительной стороны речи, лексико – грамматического строя речи, способствует наилучшему усвоению и закреплению знаний, так как они интересны и с радостью принимаются детьми.

На мой взгляд, квест был очень насыщенным. Проделан большой объем работы. Правильно выполненные задания показали, что поставленные цели были достигнуты. 

Интернет-ресурсы:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2020/12/06/artikulyatsionnye-uklady-zvukov-rechi

https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2024/11/22/kartoteka-artikulyatsionnyh-skazok

https://urok.1sept.ru/publication/156104

https://www.1urok.ru/categories/20/articles/64667

https://www.maam.ru/detskijsad/triz-tehnologi-kak-sredstvo-razvitija-gramaticheskogo-stroja-rechi-u-starshih-doshkolnikov.html

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2022/11/14/pravilnaya-rech-rebyonka-zalog-uspeshnogo-obucheniya-v-shkole

 Cвидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0022473