семинар-практикум «Повышение мотивации и профессиональной мобильности педагогов – необходимое условие самореализации в профессии»

Составитель:

Чарганцова Анастасия Анатольевна

педагог-психолог

МАДОУ Каскаринский детский сад "Золотой петушок"

«Единственная  возможность   заставить человека  сделать  что-либо – это сделать  так,  чтобы он  сам захотел сделать  это». Дейл Карнеги

Цель: создание информационного пространства для обмена педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности, мастерства молодых педагогов.

Задачи: 

повышать профессиональную мотивацию, педагогическое мастерство воспитателей для реализации в профессии;

развивать умение обсуждать и согласовывать предложенные вопросы, задания;

развивать творческую активность участников.

Презентация:Семинар -практикум мотивация.pdf 

Вступление

В рамках реализации закона Российской Федерации об образовании от 29.12.2012 №273ФЗ, Федерального государственного стандарта от 17.10.2013 №1155 важными задачами, стоящими перед социально-педагогической и психологической практикой настоящего времени, становится смена парадигмы работы с педагогическими кадрами и совершенствования у них не только профессиональной компетенции, но и мотивации к профессиональному саморазвитию.

Однако следует учитывать определённую специфику мотивации педагогических работников. В силу особенностей педагогической деятельности, направленной на обучение и воспитание, то есть на материально не осязаемые категории, подчас именно нематериальное поощрение имеет, важное значение для педагогов.

Известно, что именно мотивация призвана повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в учреждении, а также помогать в достижении профессиональных целей, давать положительную перспективу, подготавливать педагогические кадры для инноваций, повышать самоуважение.

Мини-лекция

Определение основных понятий:

Мотивация - процесс побуждения себя и других к деятельности с целью достижения личных целей и целей организации).

Самореализация - наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей).

Мобильность - подвижность, способность к быстрому передвижению, действию.

Мотивация – это побуждение к какой-либо деятельности, усилиям, достижениям. Иными словами, мотивировать кого-то - значит, добиться, чтобы человек захотел проявлять усердие, добросовестное отношение к своим обязанностям. В полной мере это относится и к педагогам.

В настоящее время для объяснения мотивации педагога широко привлекаются общепсихологические теории. В качестве примера можно привести широко известную пирамиду потребностей А. Маслоу. 

 По Маслоу, человек работает для того, чтобы удовлетворить свои потребности. Он выделил пять качественно разных групп человеческих потребностей:

физиологические потребности-  это …

(еда, вода, жилье, отдых, сексуальные потребности);

потребности в безопасности и стабильности -  это …

(потребность в защите от физических и психологических опасностей со стороны окружающего мира и уверенность в том, что физиологические потребности будут удовлетворены в будущем);

социальные -  это …

потребности (принадлежность к социальной группе (семья, друзья, коллеги по работе и т.д.), чувство, что тебя принимают другие, чувства социального взаимодействия, привязанности, поддержки);

потребности в общественном признании -  это …

(потребности в самоуважении, признании и уважении со стороны окружающих)

потребности самовыражения-  это…

 (потребность в реализации своих потенциальных возможностей и росте как личности).

В настоящее время педагогическая профессия претерпевает многие изменения. Педагоги стоят перед необходимостью овладения новыми знаниями, современными педагогическими технологиями и методиками, изменением стиля деятельности. Все это ведет к переходу степени профессионализма на другой уровень. Вместе с тем, именно мотивация способна повышать качество работы, результативность, уровень предоставляемых услуг, улучшать микроклимат в образовательной организации 

Как вы думаете, какие из мотивов более выражены у педагогов?(Исследования показывают, что первыми стоят мотивы достижения безопасности – желание иметь стабильную работу, социальные гарантии, отсутствие риска, комфортное рабочее место и т.д. Присутствуют и мотивы достижения, справедливости. Менее выражены мотивы самостоятельности, состязательности, потребности во власти.

Дискуссия

Что является более важным для повышения мотивации педагогов: материально-техническое обеспечение или деятельность самого педагога?

Вывод: Мотивация в самом общем виде представляет собой совокупность внутренних и внешних движущих сил (мотивов), которые побуждают человека к деятельности, задают ее границы и формы, придают деятельности направленность на достижение определенных целей. Мотивация — это не навык и не информация, ее нельзя тренировать, ей нельзя научиться, ее можно лишь стимулировать, повышать, развивать.

Работа над повышением мотивации педагога, ее развитием и стимулированием начинается с ее изучения.

Проективная методика "Деревья" (https://s.econf.rae.ru/pdf/2010/12/65658fde58.pdf)

-которая позволит определить ваши актуальные мотивы и потребности.

Инструкция: изобразите на листе бумаги (наброском) 6 одинаковых деревьев. Представьте, что вы заходите в красивый сад, в котором растут 6 деревьев и каждое из них особенное: на 1-м дереве висит большое красивое наливное яблоко; на 2-м дереве размещен черный ящик, внутри которого находится нечто, как в известной телевизионной передаче «Что? Где? Когда?»; 3-е дерево самое красивое из всех деревьев, идеально красивое; под 4-м деревом сидит человек, который озабочен или озадачен; на 5-м дереве табличка с надписью «Подойдешь ко мне — станешь самым совершенным во всех отношениях»; на 6-м дереве табличка с надписью «Подойдешь ко мне — станешь ближе к Богу». Вам необходимо определиться, в какой последовательности вы будете подходить к каждому из 6 деревьев, и соответственно проставить рядом номер.

Интерпретация результатов: Первый уровень интерпретации — каждое из деревьев обозначает определенные мотивы профессиональной деятельности педагога и потребности: 1-е дерево — мотив прагматизма, удовольствия, материального благополучия; 2-е дерево — мотив познания, потребность в обновлении; 3-е дерево — эстетический мотив, потребность окружить себя красотой во всех проявлениях; 4-е дерево — мотив общения, потребность душевной близости и построения дружеских связей; 5-е дерево — мотив самоутверждения, потребность в одобрении, признании и высоком социальном статусе; 6-е дерево — мотив самосовершенствования, осознания своих идеалов, ценностей, потребность и стремление соответствовать идеалу.

Второй уровень интерпретации — по последовательности выбора деревьев: 1, 2-е деревья — преобладающие мотивы, обуславливающие ведущую деятельность человека (для взрослых работающих людей ведущей деятельностью является профессиональная деятельность); 3, 4-е деревья — обычные естественные потребности; 5-е дерево — сознательно игнорируемая потребность либо отказ от данного вида потребностей; 6-е дерево — недавно удовлетворенная потребность либо неактуальная в текущий период. Выявление актуальных потребностей профессиональной деятельности

Методика "Мотивационный профиль" (Балашов, Коваль) (https://publications.hse.ru/pubs/share/folder/4a0oglnucj/65564038.pdf)

Балашов  Коваль выделяют несколько мотивационных типов, каждый из которых описывает характерное поведение человека в организации.
Мотивационные типы можно разделить на два класса:
1) класс избегательной мотивации (избегательная мотивация - человек стремится избежать нежелательных для себя последствий своего поведения); люмпенизированный.
2) класс достижительной мотивации (достижительная мотивация - человек ведет себя так, чтобы достичь определенных рубежей, к которым он стремится) инструментальный. профессиональный, патриотический, хозяйский.

Каждый человек представляет собой сочетание всех или некоторых из мотивационных типов в определенной пропорции.

Таким образом, каждый человек описывается мотивационным профилем, показывающим, в какой степени в нем присутствует каждый мотивационный тип.

Различают следующие "чистые" типы мотивации:

 Люмпенизированный тип. 
Относится к избегательному классу мотивации. 
Характеристика: 
* все равно, какую работу выполнять, нет предпочтений; 
* согласен на низкую оплату, при условии, чтобы другие не получали больше; 
* низкая квалификация; 
* не стремится повысить квалификацию, противодействует этому; 
* низкая активность и выступление против активности других; 
* низкая ответственность, стремление переложить ее на других; 
* стремление к минимизации усилий.

 Инструментальный тип. 
Характеристика: 
* интересует цена труда, а не его содержание (то есть труд является инструментом для удовлетворения других потребностей, отсюда и название этого типа мотивации); 
* важна обоснованность цены, не желает "подачек"; 
* важна способность обеспечить свою жизнь самостоятельно. 

 Профессиональный тип. 
Характеристика: 
* интересует содержание работы; 
* не согласен на неинтересные для него работы сколько бы за них не платили. 
* интересуют трудные задания - возможность самовыражения; 
* считает важной свободу в оперативных действиях; 
* важно профессиональное признание, как лучшего в профессии. 

 Патриотический тип. 
Характеристика: 
* необходима идея, которая будет им двигать; 
* важно общественное признание участия в успехе; 
* главная награда - всеобщее признание незаменимости в фирме. 

 Хозяйский тип. 
Характеристика: 
* добровольно принимает на себя ответственность; 
* характеризуется обостренным требованием свободы действий; 
* не терпит контроля.

Соответствие мотивационных типов и форм стимулирования

Мини-лекция

Понятие мобильность было введено социологами для обозначения явлений, характеризующих подвижность, способность к быстрому передвижению, действию, перемещению, передвижения социальных групп и отдельных людей внутри социальной структуры общества (социальная мобильность).

Профессиональная мобильность понимается исследователями как разновидность социальной мобильности и заключается в перемещении индивида или профессиональной группы в социально-профессиональной структуре общества с изменением или без изменения социального статуса.

Высшую профессиональную мобильность проявляют работники, обладающие гибкостью и способностью адаптироваться к изменениям в тех или иных сферах трудовой деятельности, самостоятельно получить необходимые знания, развивать творческое мышление и мотивацию к постоянному профессиональному самосовершенствованию

Важнейшим каналом профессиональной мобильности является образование.

Систематическое подкрепление, усовершенствование и расширение спектра знаний, развитие личных качеств, необходимых для освоения новых профессиональных знаний и навыков, необходимых для выполнения обязанностей на протяжении всей трудовой деятельности сотрудника специалисты называют профессиональным развитием.

Особая роль принадлежит дополнительному профессиональному образованию педагогических работников как фактору отражающему потребность педагогов в самореализации в процессе профессиональной деятельности, способствующему его самосовершенствованию, улучшению социального положения, общественному признанию роли педагога.

 Педагогическая мобильность – это способность педагога организовать содеятельность с другими субъектами образовательного процесса (учащимися, их родители, коллегами, администрацией ) в соответствии с целями и задачами современной концепции образования, ценностями мировой, отечественной, региональной и национальной культуры, реализуя свою социокультурную и социально-профессиональную компетентность, в том числе в процессе осмысления и прогнозирования результатов организуемых им субъект-субъектных отношений.

Таким образом, повышение квалификации является необходимым условием осуществления профессиональной педагогической деятельности, горизонтальной профессиональной мобильности современного педагога.

Профессиональная мобильность педагогов, как часть социальной мобильности может быть представлена вертикальной и горизонтальной лестницами в становлении карьеры.  Вертикальная педагогическая мобильность невозможна без таких качеств педагога, как, гибкость, дивергентность, конвергентность, способности рассуждать, рефлексировать, принимать активную социокультурную позицию. Вертикальная мобильность- это вижение по административной лестнице, в сфере образования. Например: учитель, завуч, директор, Горизонтальная – это движение по повышению профессионального мастерства, признанное и оцененное социумом. Например. Учитель 1 категории, высшей категории, победитель профессионального конкурса и т.д.

Вариация игры "Волшебная лавка" (https://azps.ru/training/93.html)

 Представьте, что Вам сегодня особенно повезло – к нам в город приехала лавка уникальных древних талисманов.

И сейчас я расскажу вам о необыкновенных товарах, которые вы можете приобрести.

Талисманы:

«Золотая монета с изображением солнца» - этот талисман даст вам возможность всегда получать за свою работу наиболее высокое вознаграждение.

«Серебряная ладонь» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу в комфортном, дружеском коллективе.

«Алмазная лестница» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет содействовать карьерному росту.

«Изумрудная книга» - этот талисман даст вам возможность на любой работе получать наиболее полезное обучение.

«Сапфировый факел» - этот талисман даст вам возможность всегда получать и делать творческую работу.

«Платиновые часы» - этот талисман даст вам возможность, делать свою работу в наиболее удобное время.

«Золотая стрела» - этот талисман даст вам возможность всегда получать работу, которая будет воплощать все новые творческие идеи в жизнь.

Итак, сейчас я предлагаю вам посовещаться в группах и в течение 3-5 минут определить, какой один из талисманов хотела бы получить ваша группа и почему.

(Задача участников – суметь договориться в группе) 

А сейчас, я предлагаю узнать, что же на самом деле скрывали в себе выбранные вами талисманы.

Итак, ваша истинная мотивация в осуществлении педагогической деятельности:

«Золотая монета с изображением солнца» - мотивация – материальная.

«Серебряная ладонь» - мотивация – отношения в коллективе.

«Алмазная лестница» - мотивация – карьерный рост.

«Изумрудная книга» - мотивация – профессиональный рост.

«Сапфировый факел» - мотивация – самореализация, отсутствие рутины.

«Платиновые часы» - мотивация – гибкий график работы.

«Золотая стрела» - мотивация – способность к продуцированию нового, новаторство, инновационный подход.

Показ и обсуждение мультфильма «Аист и Облако»

Вывод:

Самореализация – это осуществление возможностей развития.

Профессиональная самореализация педагогов имеет прямую взаимосвязь с внутренней мотивацией - чем выше внутренняя мотивация педагогов, тем выше показатель их профессиональной самореализации.

Литература:

1. Аминов Н.А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей. М., 1994. - С.132
2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. - 158 с.
3. Батурина Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Уч. пособие. М.: Academia, 1998. - 170 с.
4. Бодалев, А.А. Мотивация и личность: Сборник научных трудов. М.: АПН СССР, 1982- 387 с.

Интернет-ресурсы:

Свидетельство о публикации в СМИ Серия А № 0012059