Огород дружно сажаем, много знаний получаем

«Ящик ощущений»

 Цель: познакомить детей с семенами, имеющими разнообразные «крылышки» для переноса ветром.

В коробке лежат семена с крылышками, шишки ели, сосны (из них высыпаются маленькие летающие семечки). Предложить детям по очереди наощупь определить эти семена. При этом никто не сообщает о своих открытиях до тех пор, пока последний участник не ознакомится с содержимым. Свой секрет каждый должен держать в тайне. Затем дошкольники рассказывают, что они обнаружили в ящике и по каким признакам они это сделали.

В итоге игры педагог показывает детям, что в действительности скрывалось внутри ящика.

«Чудесный мешочек»

 Цель: учить выбирать предметы по образцу на ощупь, развивать внимание, формировать эмоционально-положительное отношение к игре.

Оборудование. Мешочек из непрозрачной ткани с завязкой, семена арбуза, дыни, гороха, фасоли, подсолнуха и др.

Ход игры:

1-й вариант (образец дается зрительно). Перед педагогом на столе лежат два комплекта совершенно одинаковых семян. Педагог берет пару семян, рассматривает их с детьми и называет, обращая внимание в основном на то, что предметы одинаковые. А потом опускает один из них в мешочек. Так же и с другой парой семян. Остальные лежащие на столе семена  накрывает салфеткой или закрывает экраном. Дети по очереди подходят к педагогу. Он достает из-под салфетки одно из семян, предлагает ребенку на него посмотреть, не беря в руки, а затем найти такое  же в мешочке. Ребенок на ощупь достает нужное семя, сравнивает его с образцом. Если выбор сделан верно, педагог говорит: «Миша правильно угадал. На столе семя подсолнуха, и он достал из мешочка семя подсолнуха». При повторном проведении игры в мешочек можно опустить три, затем, четыре, пять предметов.

2-й вариант.  Ребенок не только рассматривает  образец, но и ощупывает ее под руководством педагога. Игра проводится так же, как и в первом варианте.

3-й вариант (образец ребенок не видит, а лишь ощупывает) . Педагог опускает семена  в мешочек за экраном, т. е. дети не видят, какие семена  находятся в мешочке. Педагог достает из-под салфетки семя-образец и дает ребенку его ощупать за экраном, потом найти такое  же в мешочке. Когда семя  вынуто  из мешочка, педагог показывает всем детям образец, и они сравнивают их. Если семя найдено верно, то действия ребенка поощряются. Если же он допустил ошибку, то семя  снова опускается в мешочек, ребенок ощупывает другой образец и отыскивает его пару в мешочке.

 «Назови ласково»

Цель: учить правильному образованию и употреблению уменьшительно-ласкательных форм имен существительных и имен прилагательных.

Ход игры:

Дети называют слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом на слово, предложенное педагогом:
ЯБЛОКО – ЯБЛОЧКО
ГРУША – ГРУШЕЧКА
СЛИВА – СЛИВОЧКА
ПОМИДОР – ПОМИДОРЧИК
ОГУРЕЦ – ОГУРЧИК
ЛИМОН – ЛИМОНЧИК
АНАНАС – АНАНАСИК
АПЕЛЬСИН – АПЕЛЬСИНЧИК
МОРКОВЬ – МОРКОВОЧКА
СВЕКЛА – СВЕКЛОЧКА (СВЕКОЛОЧКА) и т.д.

 «Закончи предложение»

 Цель: закрепить у детей знание названий овощей. Расширять и активизировать словарный запас.

Материал: мяч.

Ход игры:

Дети продолжают предложение, находя соответствующее прилагательное. Можно предложить детям играть в парах. Роль педагога при этом второстепенная: корректировать и исправлять ответы детей.

Огурец овальный, а тыква…

Лук горький, а морковь…

Огурец зеленый, а свекла…

Редиска мелкая, а редька…

Кабачок большой, а тыква…

Помидор кислый, а чеснок…

Морковь в земле, а помидор…

Помидор круглый, а морковь…

«Овощное кафе»

 Цель: учить детей образовывать имена прилагательные от имен существительных. Развивать игровые действия детей на основе диалогов.

Материал: колпак повара, предметные картинки с изображением овощей.

Ход игры:

Дети выбирают «повара», который готовит овощные блюда. Остальные дети-  клиенты кафе. Приходя в кафе, дети делают заказ, верно формулируя предложения.

Например:

-Приготовьте, пожалуйста, мне морковный сок.

-Приготовьте, пожалуйста, мне капустный салат.

 «Как растет растение?»

 Цели: сформировать у детей умение строить предположения, выдвигать гипотезы, доказывать свою точку зрения; научить слушать друг друга; побуждать искать через постановку вопросов пути решения проблемы.

Оборудование: семена гороха, шесть блюдец (по два разного цвета), вода, кусочки марли.

Игра проводится в виде серии опытов, требует от детей наличия определенной системы знаний, умений и навыков.

Детям  предлагается рассмотреть семена растений, вспомнить, что семена эти собирались с клумбы.

1 этап.

В ходе игры акцентируется внимание на необходимость воды семенам для прорастания и растениям.

Дети с педагогом  семена кладут в блюдца. В одно блюдце воду наливают, а другое оставляют пустым.

 2 этап.

Педагог нацеливает детей, что кроме воды  для прорастания семяннеобходимо тепло.  Совместно с педагогом, дети  проверяют на практике важность тепла.

В блюдца разных цветов помещаются семена и ставятся в теплое (около батареи) и холодное места (на подоконник).

3-й этап

Через 2-3 дня проводят наблюдение за  произошедшими изменениями. Результаты дети зарисовывают в дневнике наблюдений. Затем делают вывод, что для прорастания семян необходимы:  вода, свет и тепло.

Выявляются потребности растений для прорастания в свете. Семена помещают в желтые блюдца. Одно блюдце ставят на свет (на подоконник), другое — в темный шкаф.

«Питание растений»

 Цель: выявить, что для нормального роста и развития растениям необходимы не только вода, но и питание; что растения берут питание из почвы при условии регулярного полива.

Оборудование: три луковицы, баночка и стакан с водой, две баночки с почвой, кусочек сахара.

Ход:

Дети высказывают предположения о питании растений (растения питаются веществами, которые находятся в почве. Эти вещества настолько малы, что их невозможно увидеть даже при помощи увеличительного стекла. В почве  содержатся питательные вещества, необходимые растению для нормального роста и развития. Почва -  твердая).

Педагог объясняет о необходимости рыхлить землю, показывает как это делать. Дети рыхлят землю. Во время рыхления, дети проговаривают действия, описывают землю прилагательными.

Педагогнаводящими вопросами подводит детей к необходимости воды для растений (вода растворяет находящиеся в почве питательные вещества, которые проникают во все части растения, поэтому их нужно систематически поливать). Педагог проводит с детьми опыт:  берут в руки кусочек сахара и убеждаются, что он твердый, жесткий. Затем опускают его в стакан с водой и смотрят, что с ним произойдет.Дети ищут кусочек сахара ложечкой. Пробуя на вкус воду,  сравнивают, какой она была и какой стала.

Для выяснения, что важнее для растения вода или почва, дети проделывают опыт:  одну луковицу помещают в баночку с водой, вторую и третью — в баночки с землей. Вторую луковицу сажают в сырую землю и ежедневно поливают, а третью — во влажную, но не поливают. В течение двух дней дети отмечают всё происходящее и зарисовывают наблюдения. Эксперимент продолжается еще в течение недели. Зеленые листья появляются только у первой и второй луковиц.

«Движение растений за светом»

Цель: расширять знания детей о важности света для растений.  Развивать внимание, наблюдательность.

Оборудование: два комнатных растения в горшках.

Педагог. Детям предлагается  вспомнить, какие признаки растения как живого организма они знают. (растения дышат, питаются, пьют, как все живые организмы, но делают это очень незаметно, почти невидимо).

Дети с педагогом проделывают опыт, доказывая, что растения могут двигаться

Берут два растения.  Оба  ставят на подоконник и оставляют их на некоторое время (например, на два дня). Затем, одно растение разворачивают на 180° и смотрят, что происходит с его листьями. Делают зарисовки.

Через два дня проводят наблюдения за растением и отмечают изменения; делают зарисовки. Подводится итог: растение двигается, причина этого — свет и тепло, оно как бы догоняет солнышко.

«Как растение пьет»

Цель: расширять знания детей о питании растений. Продемонстрировать, как растение пьет, как в него проникает влага.

Оборудование: завядший стебель бальзамина, любой пищевой краситель, вода, прозрачный стакан.

Ход:

Дети высказывают  мнение о том,  как вода попадает в листья растений (вода попадает в листья из корней).

Педагог предлагает проверить это предположение. Прозрачную воду в стакане не очень хорошо видно: она подкрашена красителем. В стакан с подкрашенной водой помещают  ветку бальзамина и оставляют там на ночь.

Утром педагог и дети рассматривают растение, отмечают произошедшие изменения.

Стебель и листья приобрели цвет красителя.  Дети выясняют -  почему (Вода движется по стеблю снизу вверх к листьям).

Дети, смотрят  через лупу на стебель в поперечном и продольном разрезах. Обращают  внимание на трубочки в стебле, по которым движется вода. Результаты наблюдения зарисовываются  на модели.

 «Дыхание растений»

Цель: расширять знания детей о жизни растений. Показать, что растения дышат через листья.

Оборудование: небольшое растение с крупными листьями.

Ход:

Растения дышат воздухом. А чтобы проверить, правильно ли это, детям  предлагается смазать листья растения волшебной мазью — вазелином. Вместе с детьми педагог смазывают осторожно вазелином обе стороны листьев растения и предлагают детям зарисовать то, что они сделали.

Во второй половине дня проводится наблюдение «Что изменилось? Почему растение завяло?» Совместно с детьми делается вывод: растение завяло потому, что ему нечем дышать. Дети зарисовывают растение, те изменения, которые с ним произошли.

Для того чтобы растение совсем не погибло педагог предлагает удалить вазелин с листьев.

Дети удаляют осторожно пленку, обсуждают, через какое время с растением произойдут изменения, зарисовывают то новое, что они увидели.

Через некоторое время снова проводится наблюдение за растением. Дети фиксируют все произошедшие изменения.

 «Вода для растений»

Цель: расширять знания детей о жизни растений. Показать, что у растений есть потребность в воде.

Оборудование: две луковицы, две баночки, два влаголюбивых комнатных растения, вода.

Ход:

Детям предлагается провести опыт:

Одна луковица помещается в банку с водой, а другая — в пустую банку. Два комнатных растения помещаются на подоконнике рядом. Одно — поливают регулярно, а другое какое-то время не поливают. Проводятся наблюдения в течение четырех дней. По результатам деятельности заполняются модели.

Педагог с детьми  делает выводы. У первой луковицы появились корешки, а у второй — нет, потому что первая луковица находилась в баночке с водой, а вторая — без воды. Значит, вода необходима растению — луку — для нормального роста и развития. У растения, которое не поливали, листья поникли, стали вялые — растение хочет пить. Можно сделать общий вывод: вода необходима растениям для нормального роста и развития.

При формулировке выводов педагогу  необходимо обращать особое внимание на стимуляцию познавательной активности самих детей, своими вопросами и высказываниями стимулировать вопросительно-познавательные их проявления. 

 «Чьи детки?»

Цели: учить детей по листочку называть дерево; закрепить умение определять плоды и семена знакомых деревьев;  учить находить плоды и семена к знакомым деревьям, узнав их по листьям.

Оборудование:

Ход: семена, листья,  плоды деревьев.

1 вариант. Педагог предлагает детям помочь леснику, который, собирая коллекцию плодов и семян, перепутал их. Дети должны, выбрав листочек, вслух назвать дерево, которому он принадлежит и назвать плод этого дерева, положив его точно под листком.

2 вариант. По сигналу «Детки, найдите свои ветки» — каждый ищет свою пару, т.е. становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности к одному и тому же растению. Правильность выбора проверяют «волшебные ворота». Ворота закрываются, если пара выполнила задание неверно. При повторении игры дети меняются листьями и плодами.

«Что за клумба, что за диво, необычно ты красива! »

Цели: закреплять и обобщать знания детей о сезонных изменениях в природе; развивать наблюдательность; закреплять умения связно оформлять свои мысли, формулировать и задавать вопросы.

Ход:

Педагог обращает внимание детей на смену цветущих растений. Каждое наблюдение включает в себя коллективное разрешение детьми их собственных вопросов.

Данное наблюдение также целесообразно проводить 1 раз в месяц на протяжении всего летнего периода, а также в начале осени.

«Прекрасные цветы»

 Цели: учить детей из частей собирать единое целое, совмещать изображения с особыми характерными признаками; учить узнавать цветы по внешнему виду, их особенностям (цветы, стебель, листья).

Оборудование: разрезные картинки с изображением цветов.

Ход:

Педагог предлагает детям украсить поляну и сад цветами. Дети должны отобрать детали картинки одного цветка, учитывая особенности, называть цветы вслух, определять садовый он или луговой (лесной).

 «Что растет в саду»

 Цель: учить  группировать растения по месту их произрастания. Развивать мышление, речь детей.

Оборудование:  карты с разными пейзажами для взрослого. Маленькие карточки для детей.

Ход:

По сигналу взрослого дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте у взрослого. Выигрывает тот, кто быстрее закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения. Маленькие карточки просматриваются детьми заранее.

 «Угадай-ка»

Цели: закреплять знания детей о знакомых породах деревьев; активизировать речь детей; развивать наблюдательность; воспитывать интерес к природе.

Ход:

Ведущий загадывает дерево, название которого вслух не произносит. Дети задают вопросы о признаках этого дерева, которые помогают найти отгадку.

«Посадки на грядке»

Цели: закреплять и уточнять имеющиеся у детей знания о росте и развитии разных видов огородных культур на грядке (горох, укроп, морковь, свекла — семенами; огурцы, томаты — рассадой); формировать у детей навыки дифференцированного ухода за разными огородными культурами, воспитывать наблюдательность, любознательность, учить вопросительно- познавательной форме выражения своих мыслей.

Ход: педагог (загадывает загадки об овощах)

Педагог. Молодцы, все загадки отгадали. Скажите, а как можно одним словом назвать то, о чем были все эти загадки?

Дети отвечают.

- А у нас на участке растут овощи? Где они растут?

Педагог предлагает детям подойти к  огороду на подоконнике и посмотреть, какие изменения произошли на «грядке». При этом дети проговаривают: какие овощи они сажали, способы посадки, разницу между посадкой различных культур (например, моркови и огурцов). Дети описывают изменения, произошедшие с семенами и рассадой со времени их посадки в почву.

Дети определяют факторы роста и развития растений, поливают и пропалывают грядки.  Затем дети придумывают загадки или небольшие описательные рассказы-вопросы об овощах с грядки.

Лото «Фрукты-овощи-ягоды»

Цели: закреплять умение детей называть фрукты, овощи, ягоды; пользоваться обобщенными словами, отгадывать загадки; развивать внимание; учить заполнять карту, узнав овощ (фрукт, ягоду) по определенным характерным особенностям.

Оборудование: карты с изображением фруктов, овощей, ягод.

Ход:

Педагог предлагает детям набор карт с изображением фруктов, овощей, ягод. Ребенок выбирает наиболее понравившуюся. Далее водящий показывает отдельные карточки овощей (ягод, фруктов) и загадывает о них загадку. Ответ называет только тот, у кого на листе имеется данный овощ, фрукт или ягода. Ребенок, отгадавший загадку, получает картинку и кладет на соответствующее место на своей карте. Побеждает тот, кто первым заполнит весь лист. В дальнейшем, при участии детей в роли водящего, они могут сами загадывать загадки, перечислять наиболее яркие особенности характеризуемого фрукта (овоща, ягоды).

«Ухаживаем за растениями»

 Цель: закреплять представления детей о различных способах ухода за растениями.

Оборудование: карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, ножниц; 7-8 комнатных растений.

Ход:

Дети сидят за столом, на котором лежат карточки с изображением предметов, необходимых для ухода за растениями. Детям необходимо определить какой уход нужен тому или иному растению, каким инструментом его выполняют -дети показывают соответствующую карточку. Кто правильно ответит, после игры будет ухаживать за этим растением.

Найди отличия»

 Цель: развитие способности сравнивать плоды, семена, изображения,  находить  сходства и отличия.

Оборудование: плоды, семена, карточки с их изображением.

Ход:

Детям предлагается в предложенном материале (семена, плоды) назвать отличия. Кроме этого дети называют плоды (семена) какого растения перед ним лежат.

«Сбор урожая»(по картинкам)

Цель: закрепление знаний об овощах. Учить соотносить существительные с прилагательными вроде, числе и падеже. Расширять словарь детей.

Оборудование: картинки овощей.

Ход:

- Шли мы по лесу, шли и вышли на большое поле. Что делают люди на поле? (Собирают урожай.)

- Урожай каких овощей собирают люди осенью? (Свеклы, огурцов, редиски, картофеля и т.д.)

- Где растут овощи? (В поле, в огороде, на грядке.)

- Берите корзинки, пойдём собирать урожай на наше поле. (Дети «собирают» овощи.)

- Посмотрим, какие овощи вы собрали. Что это? (Огурец.)

- Какой он? (Огурец овальный, зеленый, вкусный.)

- Что это? (Помидор.)

- Какой он? (Помидор круглый, красный, вкусный.)

- Чем они отличаются? (Огурец – овальный, а помидор – круглый.Огурец - зеленый, а помидор – красный.)

- Чем они похожи? (Огурец – вкусный и помидор – вкусный.Огурец и помидор растут на грядке.)

(Рассматривают еще две пары овощей.)

- Хороший урожай вырос на этом поле. А у меня на грядке выросли загадки. Возьмите каждый по карточке и узнаете, какие овощи растут на этой грядке. (Каждый ребенок находит карточку.)

- Андрей, ты отгадал, какой овощ растете на этой грядке? (Свекла.)

- Почему ты так думаешь? (Свекла круглая, бордовая, твердая, сладкая.)

Аналогичная работа проводится с каждым ребенком.

- Я тоже собрала урожай. Но на моей грядке выросли разные овощи: и большие, и маленькие (показывает картинки). Это  большая редиска, а это маленькая … редисочка. Это большой перец, а это маленький … перчик. (Аналогично по каждому овощу).

 «Классификация»

Цель: формировать у детей приемы установления тождества и различия предметов.

Оборудование: семена и плоды растений.

Ход:

Детям предлагается разложить семена (плоды) растений в мисочки по определенному признаку: овощей и цветов большие и маленькие и т.д. после выполнения задания дети аргументируют свой выбор, называют растения, чьи семена (плоды) они раскладывали.

 «Последовательность событий»

Цель: развитие у детей процессов сравнения, обобщения, конкретизации элементов суждения, умозаключения.

Оборудование: карточки с изображением этапов роста и развития растений.

Ход:

Детям предлагаются карточки с изображением этапов роста и развития растений, которые необходимо расположить последовательно. Дети рассказывают при этом, что нарисовано на карточке, называют изображенный процесс (посев, полив, появление всходов и т.д.)

«Подскажи словечко»

Цель: развитие мышления, воображения. Обучение согласованию членов предложения.

Поздним летом в огород собирается народ.

Зрел все лето урожай, что собрали? Отгадай!

Здесь весною было пусто. Летом выросла... (капуста).

Солнышко светило, чтоб ярче зеленел... (укроп).

Собираем мы в лукошко очень крупную... (картошку).

От дождя земля намокла - вылезай, толстушка... (свекла).

Из земли - за чуб плутовку! Тянем сочную... (морковку).

Надо поклониться низко, чтобы вытащить... (редиску).

Помогает деду внук - собирает с грядок... (лук).

Просит дедушка Федюшку: «Собери еще... (петрушку)».

Вот зеленый толстячок - крупный, гладкий... (кабачок).

И красавец-великан темно-синий... (баклажан).

Вот и все! Хоть и устали, урожай мы весь собрали.

 «Один-много»

Цель: учить образовывать  множественное число  имен существительных.

Ход:

Педагог называет овощ (фрукт или другое растение), ребенок в ответ проговаривает это же слово, но ставя его во множественное число:

Огурец - огурцы, помидор – помидоры, подсолнух - ...

«Составь рассказ»

 Цель: учить составлять описательный рассказ по картинно-графическому плану.

Оборудование: карточка с планом

 Ход:

Детям предъявляется графический план, по которому они составляют рассказ об овощах (фруктах, растениях).

Загадки

Цель: развитие мышления

«Узнай слово по его описанию»

Цель: познакомить с понятием «родственные слова». Расширять словарь новыми словами.

Оборудование: Картинки с изображениями – сад, рассада, саженец, садовник, садовые инструменты, детский садик (см. приложение).

Ход:

Воспитатель: Посмотрите на картинки.    Узнайте слово по его описанию.

— Участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами. Сад.

— Человек, который ухаживает за садом. Садовник.

— Молодые растения, которые приготовлены для посадки в землю. Рассада.

— Молодое деревце, которое выращено для посадки в саду. Саженец.

— Инструменты, которыми работают в саду. Садовые.

— Место, куда дети ходят каждый день до поступления в школу. Детский садик.

— Человек, который разводит сады. Садовод.

Педагог еще раз произносит всю цепочку слов, акцентируя внимание детей на их общую звуковую часть, после чего поясняет смысловую общность названных слов. Затем сообщает детям, что такие слова называются родственными. Они образуют семью родственных слов.

«Веселый счет»

 Цель: учить согласовывать числительные с существительными, употреблять слова: один - одна - одно, два – две.

Ход:

Педагог предлагает детям посчитать семена (плоды), которые необходимо посеять (посадить) одно семя, два семени, три семении т.д. Завершить свой ответ необходимо полным предложением: «Я отсчитал 10 семян».

 «Наш огород»

 Цель: учить употреблять в речи имена существительные «горох», «лук», «семена»;  глаголы «копает», «поливает», «сажает»; упот­реблять в речи слова «вот», «где»; вырабатывать умение действо­вать в соответствии с образцом и словесным указанием; подбирать парные картинки. Развитие внимания.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки 

Ход игры: предложите ребенку рассмотреть сюжетную картинку. Рассказывайте и по­казывайте: «Это Ванюша. Ванюша еще маленький, но у него есть своя грядка в огороде. Любит Ванюша свою грядку, ухаживает за ней — копает землю, сажает в рыхлую, теплую почву семена, поливает овощи». Попросите: «Покажи, где Ванюша копает? Где сажает? Где поливает?» Прочтите рифмовку:

Как я в землю семечко положу,           Лежи, мое семечко, подрастай!

В теплую, рыхлую опущу.                    Вырастет из семечка урожай!

Предложить ребенку посмотреть, что выросло у Ванюши на грядке. Покажите ему предметные картинки. Спросить у ребенка: «Где лук? Где горох? Где цветы?». Попроситьребенка показывать и говорить: «Вот лук! Вот горох!» и т. д. Затем сказать ребенку: «Спроси у меня, где лук?» Если ребенок повторит вопрос (в любом произношении), то показать на картинке то, о чем он спрашивает.

Предложить ребенку найти на сюжетной картинке такой же лук, такой же цветок, такой же горох.

 «Помощница»

 Цель: учить называть деревья, овощи; внимательно  слушать рассказ и активно его воспринимать; использовать в речи про­странственные предлоги; употреблять в речи форму повелительного наклонения глаголов. Развивать зрительное внимание.

Оборудование: сюжетные и предметные картинки 

Ход игры: предложите ребенку послушать историю про девочку Катю: «Катя — по­мощница. Она помогает папе и маме работать в саду. Весной Катя окапывает клумбы и кусты, убирает старые листья, выбирает камни и закапывает их в канаву за калиткой. Около малины Катя посеяла свеклу, морковь, капусту и лук. У дорожки Катя посадила цветы. Под яблонькой Катя посадила кустик смородины».

Предложите ребенку посмотреть на предметные картинки и сказать, что растет слева от дорожки (цветы); за забором (дуб); под яблонькой (кустик смородины).

Усложнение: спросите у ребенка, где и что посадила Катя. Предложите ребенку попро­сить Катю и ее братика Мишу, чтобы они что-нибудь сделали по саду, например: «Ребята, прополите грядку!», «Катя, посади, пожалуйста, укроп! Миша, пожалуйста, выкопай яму!» и т. д.

Предложите ребенку рассмотреть предметные картинки и найти похожие на сюжетной картинке.

 «Выложи орнамент»

 Цель: учить ребенка выделять пространственное рас­положение материала (в данном случае семян, плодов), воспроизводить в точно­сти такое же расположение при выкладывании орнамента.

Стимулъный материал: 20семян по 5каждого вида, карточки с орнаментом.

Ход:

Инструкция ребенку: «Посмотри, какие орнаменты перед нами. Подумай и назови семена (плоды), которые ты здесь видишь. А теперь поста­райся из предложенных семян выложить та­кой же орнамент».