Конспект коррекционно-развивающего занятия в старшей группе «Профессии в детском саду. Повар»

Составители:    

Сизикова Юлия Витальевна, учитель-логопед

Кантышева Ольга Владимировна, воспитатель

Якимова Юлия Сергеевна, учитель-логопед  

Карауш Ольга Петровна, инструктор по физической культуре

МАДОУ детский сад № 162 города Тюмени

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу познакомить вас с моей волшебной книгой сказок. Я могу прочитать вам одну из моих сказок. Интересно послушать?

Дети: Да

Логопед: Тогда я начинаю. (логопед открывает книгу). Ой, ребята, моя книга пустая, мои сказки потерялись, а может их кто-то украл? Что же делать? Я знаю! Нам нужен помощник. Ребята, как называют человека, который помогает найти пропажу? Помните, он помогал Белодонне в сказке про Фунтика, и в бременских музыкантах он искал принцессу.

Дети: Сыщик.

Логопед: Правильно ребята, это сыщик. А чтобы вы запомнили это слово, я расскажу вам секрет. Мы с ребятами прячем новые слова в копилочку, и тогда они никогда не забываются. Хотите я и вас научу нашей хитрости?

Дети: Да

Логопед: тогда сложите ладошки вот так – это копилочка, пошепчите слово сыщик сначала тихо, теперь громко и снова тихо (развитие интонационной выразительности речи). Крепко закройте свою копилочку. В вашей копилке есть первое слово. Какое?

Дети: Сыщик, детектив, 

Логопед: Теперь если вы услышите новое незнакомое слово, вы сможете пошептать его в копилочку и тогда вы его обязательно запомните.

А теперь я предлагаю нам с вами превратиться в сыщиков, разыскать сказку и вернуть ее в мою волшебную книгу. Вы согласны?

Дети: Да

Логопед: Для этого нам понадобится главный инструмент сыщика. (показывает лупу). Что это ребята?

Дети: Это лупа.

Логопед: Правильно, я даю каждому из вас лупу. Теперь мы настоящие сыщики. Ребята, а для чего сыщику лупа? (развитие творческого воображения)

Ответы детей: Для того чтобы найти следы преступника (воришки, или похитителя сказок).

Логопед: Правильно ребята.  И нам с вами нужно отправляться по следам похитителя. Посмотрите вокруг, вы видите следы?

Дети: Да

Логопед: Давайте подойдем поближе и рассмотрим их с помощью лупы. (подходят к следам) А как вы думаете чьи это следы?

Дети: Избушки на курьих ножках

Логопед: Конечно ребята, вы правы. Как вы думаете кто мог похитить мою сказку? Кто живет в избушке на курьих ножках?

Дети: Баба Яга

Логопед: Я тоже так думаю, она такая вредная и всем всегда пакостит. (логопед берет в руки след, переворачивает). Ребята, посмотрите избушка так торопилась, что совсем не смотрела под ноги когда убегала. На что наступила избушка? (согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже). Дети переворачивают следы, на следах приклеено 2 малины, 5 земляник, 5 грибов, 2 ветки и т.д.

Дети: на 2 малины, на 5 земляник, на 5 грибов, на 2 ветки

 Логопед: Правильно ребята. Это нам первая подсказка. Как вы думаете, куда побежала избушка с бабой Ягой?

Дети: В лес.

Логопед: Правильно. Тогда идем по следам в лес, вдруг мы еще подсказку найдем.

Дети идут дальше и находят сундук.

Логопед: А вот и подсказка. Что это ребята?

Дети: Это сундук.

Логопед: Но помните, что это сундук самой бабы Яги. Его так просто не откроешь, она обязательно заклинание придумала. Нужно постараться, чтобы его открыть. Попробуем?

Ответы детей: Да

Логопед: Посмотрите здесь картинки. Я знаю это заклинание. Нужно отгадать кодовое слово. А для этого надо определить, какой первый звук предмета на картинке и составить слово по первым звукам. Если составим правильно, то сундук откроется (совершенствование фонематического восприятия, навыка звукового анализа и синтеза).

Кто на первой картинке?

Дети: Заяц

Логопед: Какой первый звук в слове Заяц.

Дети: З

Логопед. Первый звук мы отгадали. Давайте посмотрим на вторую картинку. Что нарисовано на ней?

Дети: Иголка.

Логопед: Какой первый звук в слове Иголка.

Дети : И

Логопед: Правильно. Смотрим дальше. Что на третьей картинке?

Дети: Машина

Логопед: Какой первый звук в слове машина?

Дети: М

Логопед. Верно. Осталась последняя картинка. Что же на ней?

Дети: Ананас

Логопед: Правильно. Какой первый звук в слове ананас?

Дети: А

Логопед: Верно ребята. Теперь мы должны составить слово из первых звуков картинок. З-И-М-А. Какое слово получилось?

Дети: Зима.

Логопед: Если мы назвали кодовое слово правильно замок откроется. Проверим? Логопед открывает сундук. Ребята, получилось, вы молодцы!

Давайте вернемся за стол и посмотрим, что в сундуке.

Дети и логопед возвращаются за стол.

Логопед: Ну что ребята, посмотрим, что в сундуке. Логопед достает из сундука первый конверт. В нем загадка и поварешка. Ребята как вы думаете кому нужна поварешка?

Ответы детей: повару

Логопед: А здесь есть подсказка-загадка. Попробуем отгадать? Слушайте внимательно.

Кто готовит щи, котлеты,
Борщ, пельмени, винегреты;
Варит каши и компоты,
Жарит в масле антрекоты,
Мнет толкушкою картошку,
Суп мешает поварешкой?
У него весёлый говор...
И зовут его как? ...

Ответы детей: Повар.

Логопед. Правильно это повар. Значит вы верно отгадали. Давайте возьмем лупы и внимательно рассмотрим картинку, где спрятались предметы, которые нужны повару? (актуализация словаря по теме «Посуда», закрепление употребления в речи предлогов под, на, перед, за.)

Дети: Кастрюля стоит на столе, поварешка лежит на стуле и т.д.

Логопед: Ребята, как можно одним словом назвать эти предметы?

Дети: Посуда (классификация предметов, обобщение)
Логопед: Правильно ребята. Вам интересно, что еще в сундуке? Посмотрим?

Дети: Да

Логопед достает следующее задание – набор предметов посуды и двух поваров (главного повара большого и маленького помощника). Ребята, кто это?

Дети: Это повар и поваренок.

Логопед: Ребята, чем занимается повар?

Дети: готовит еду

 Логопед: Давайте поможем поварам приготовить еду. Приготовили ваши ручки и повторяем за мной.

Пальчиковая гимнастика:

Мы варили суп-суп

(Потираем ладошки друг о друга).

Из перловых круп-круп.

(Пальцы сложены в щепоть насыпаем крупу).

Получилась каша, (Хлопки).

То-то горе наше. (Хватаемся за голову).

Замесили тесто, (Сжимаем и разжимаем пальцы).

А оно ни с места. (Опустить руки).

Замесили на дрожжах (Сжимаем и разжимаем пальцы)

Не удержишь на вожжах! (Расставляем руки в стороны, как будто хотим

удержать).

Логопед: Молодцы ребята. На кухне работают Шеф повар, он большой и важный и его помощник – Поваренок. Каждый из них использует свою посуду. Нам нужно разделить посуду между поварами и назвать правильно предметы. Вот так: Ложку я отдам шеф повару, а ложечку – Поваренку. Игра большой и маленький (образование уменьшительно-ласкательных форм имен существительных).

Или: большие предметы вам нужно отдать шеф повару, а маленькие поваренку. Дети выполняю задание. А теперь вам нужно назвать предметы, которые вы разложили. Называть будем вот так: У повара – ложка, у поваренка – ложечка или Ложка у повара, ложечка у поваренка. (совершенствование грамматического строя речи, закрепление предложно-падежных конструкций, употребление существительных в родительном падеже)

Дети выполняют задание.

Логопед: А теперь я хочу проверить какие вы внимательные. Посмотрите и запомните предметы. Закройте глазки, чего не стало? (развитие зрительного внимания, совершенствование грамматического строя речи, закрепление предложно-падежных конструкций, употребление существительных в родительном падеже)

Логопед: Молодцы, ребята. Теперь посчитайте сколько предметов посуды у шеф повара? (закрепление количественного счета).

Логопед: Давайте определим сколько слогов в каждом предмете? (коррекция слоговой структуры слова). Приготовим ладошки и будем хлопать столько раз сколько слогов в слове. Сколько слогов в слове: поварешка, кастрюля и т.д. Дети выполняют задание. Молодцы ребята. Вы справились с хитрым заданиям бабы Яги.

Логопед: Давайте посмотрим, что еще есть в сундуке? Это разделочная доска и фонарик. Интересно, что задумала баба Яга? Что мы можем делать фонариком?

Дети: посветить

Логопед: Давайте посветим фонариком на доску, вдруг там подсказка? Дети светят фонариком. На доске отображаются упражнения артикуляционной гимнастики. Вам знакомы эти картинки? На что они похожи?

Дети: Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Правильно ребята. А вы умеете делать артикуляционную гимнастику?

Дети: да

Логопед: Давайте тогда выполним эти упражнения. Ребята по очереди подсвечивают доску и выполняют упражнения (развитие артикуляционной моторики)

Логопед: Молодцы ребята. Вы справились со всеми заданиями хитрой бабы Яги. Вы догадались кто был главным героем моей сказки, которую спрятала баба Яга? С кем мы выполняли задания из сундучка?

Дети: Повар.

Логопед: Правильно ребята. Вы замечательные сыщики, нашли мою сказку и даже сами ее рассказали. Посмотрите в сундуке есть волшебный мешок из моей книги сказок, в нем очень много интересных историй. Я дарю вам этот мешочек, и мою волшебную книгу. Вы сможете выполнять задания из мешочка и придумывать новые сказки для волшебной книги. 

Список литературы 

1. Нищева Н.В. Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). СПб, Детство-Пресс, 2015 г.;
2. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб.: ДEТСТВО ПРЕСС, 2004.;
3. Адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения д/с № 162 города Тюмени;
4. Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 6 лет (старшая группа).-СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
5. Нищева Н.В. Формирование фонетико-фонематической системы языка у детей дошкольного возраста).-СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2023.

Cвидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0022187, 0022188, 0022189,0022190