Разработка приложения к индивидуальному образовательному маршруту по развитию речи

Направления работы

Коррекционно-речевые задачи

Рекомендованные игры и задания

Дата проведения

Сенсорное развитие

1. Развивать органы чувств (слух, зрение, обоняние, осязание, вкус).

2. Закрепить знание основных цветов и оттенков, форме и величине предметов, обогатить представления о них.

1. Упражнения в узнавании, классификации, сравнении, цвета, формы, величины предметов  геометрич. фигур.

2. Использовать телесно-ориентированные упражнения, глазодвигательные упражнения, релаксационные упражнения, растяжки, самомассаж, элементы психогимнастики.

Развитие психических функций

1. Развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.

2. Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.

3. Развивать все виды внимания, памяти, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.

1. Рекомендуемые игры и упражнения: Пример: «Где постучали?», «Угадай, чей голосок», «Улиточка», «Лягушка», «Улавливай шепот» , «Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи радугу», «Теплые и холодные цвета», «Цветные колпачки», «Чудесный мешочек», «Что в мешочке» и т. п

(* игры и упражнения берутся на усмотрение педагога)

Развитие мелкой моторики

1. Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам периодов обучения).

2. Составление фигур, узоров из элементов (по образцу).

3. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

4..Использовать пальчиковую гимнастику по всем лексическим темам и при знакомстве с изучаемыми звуками.

5.Использование массажных упражнений.

6. Использовать пальчиковую гимнастику, по всем лексическим темам.

7. Лепка, аппликация, рисование.

Развитие общих речевых навыков

1.Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.

2. Формировать правильное речевое дыхание.

3. Работать над постановкой диафрагмального дыхания.

4.Работать над мягкой атакой голоса. Выработка у детей умения пользоваться громким и тихим голосом.

1. Артикуляционная гимнастика.

Общая артикуляционная гимнастика: «Сказка о  Язычке», «Прогулка язычка». «Смешные истории о язычке»

2. Дыхательная гимнастика.

Упражнения «Курочка», «Сдуй шарик, мячик, снежинку и т.д. » «Мыльные пузыри», «Чашечка », «Арбузики», «Ветерок»

Коррекция звукопроизношения

1.Разрабатывать речевой аппарат, подготовка его к постановке звуков.

2.Сформировать правильное произношение и первоначальное закрепление неправильно произносимых звуков и отсутствующих в произношении звуков _________________(индивидуальная работа).

3.Автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях, связной речи.

1.Проведение общей и специальной артикуляционной гимнастики.

2.Постановка нарушенных  звуков.

3.Автоматизация  поставленных  звуков.

Работа над слоговой структурой слова

(индивидуально, на материале правильно произносимых данным ребёнком звуков)

1.Учить говорить слова сложной слоговой структуры сначало изолировано, потом в словосочетаниях, потом в предложениях, соблюдая последовательность и количество слогов, интонационно правильно оформляя их.

1.Плавно переключаться со слога на слог.

2.Плавно произносить стечения согласных в рамках одного слога.

3.«Наращивать» слова.

4.Произносить слова со стечением согласных.

Развитие фонематического слуха и навыков языкового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте

1. Развивать слуховое внимание на материале неречевых звуков (звучащие игрушки, хлопки).
2. Развивать слуховое внимание на материале гласных звуков.
3. Развивать слуховое внимание на материале согласных звуков.
4. Знакомить с буквами.
5. Формировать умение осознанно читать слоги, слова, предложения, тексты с изученными буквами.
   1. Знакомство с гласными звуками [а], [у], [о], [и], [ы], [э],  далее согласными по ассоциативной опоре.
   2. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа и т.д.).
   3. Выделение гласного в начале слова (Оля), в конце слова (пила), в середине односложных слов (шар, бык, стол и т.п.).
   4. Подбор слов на гласные звуки.
   5. Знакомство с согласными звуками. Совершенствование умения выделять звук из ряда звуков, на фоне слога, слова.
   6. Знакомство с понятиями: «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква», «твёрдый согласный звук» и «мягкий согласный звук».
   7. Выделение изучаемых согласных звуков из слова (начало, конец, середина).
   8. Определение последовательности звуков в слоге, слове.

Развитие словаря

1. Расширять, уточненять и активизировть словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.
2. Упражнять в словоизменении.
3. Упражнять в словообразовании.

1. Пополнение активного словаря существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами
2. Обогащение экспрессивной речи сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.
3. Расширение представления о переносном значении и активизация в речи слов с переносным значением.
4. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными.
5. Дальнейшее овладение приставочными глаголами .
6. Практическое овладение всеми простыми предлогами и сложными предлогами.
7. Обогащение экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Совершенствование грамматического строя речи

1. Формировать  грамматические  категории имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий (по лексическим темам)
2. Формировать  навыки правильного согласования имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий.
3. Формировать  навыки грамматически правильного составления предложений.
4. Формировать  навыки анализа предложений и составления графических схем предложений.

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам (гриб — грибы, береза — березы, яблоко — яблоки).

2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам (дрозда, дрозду, дроздом, о дрозде; у конюшни, по конюшне, над конюшней, в конюшне; жуков, жукам, жуками, о жуках; у белок, по белкам, над белками, о белках).

1. Совершенствование умения образовывать и использо­вать имена существительные и имена прилагательные с умень­шительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам (листочек, картошечка, пальтишко; кругленький).
2. Формирование умения образовывать и использовать имена существительные с увеличительными суффиксами (медведище, головища) и суффиксами единичности (горошинка, клюквинка).

5. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным (косой заяц, голубая стрекоза, длинноногие журавли; быстрая, проворная, стремительная ласточка).

1. Закрепление умения образовывать и использовать возвратные глаголы, глаголы в разных временных формах (соби­раться, притаиться; улетает, улетел, улетит).
2.  Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растёт, яблоки растут).
3. Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.
4. Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, моё, мои.
5.  Согласование числительных два и пять с существительными.
6. Совершенствование навыков составления простых предложений по вопросам, по демонстрации действия, по картине; распространения простых предложений однородными членами.

Развитие связной речи

1. Составлять простые распространённые предложения.

2. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам.

4. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5. Обучать пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ).

1. Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познаватель­ного интереса, но и познавательного общения.
2. Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.
3. Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану и самостоятельно составленному плану.

5.   Совершенствование навыка составления рассказов по серии картин и по картине по заданному или коллективно составленному плану.