Автоматизация звука [Ш] в словосочетаниях

конспект индивидуального коррекционного логопедического занятия

Разработала

Стаина Анастасия Вячеславовна,    

учитель-логопед МАДОУ д/с № 101 горда Тюмени

Цель: Развитие правильного произношения звука [Ш] в словах и словосочетаниях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Обучение выполнению точных и полных движений артикуляционного аппарата в полном объеме;
• Формирование фонематического восприятия;
• Закрепление знаний об артикуляционных характеристиках звука [Ш];
• Автоматизация звука [Ш] в словосочетаниях.

Коррекционно-развивающие:

• Развитие артикуляционной и мелкой моторики;
• Развитие слухового внимания;
• Развитие интонационной стороны речи – высоты голоса;
• Развитие понимания предлога ПОД и его использования в собственной речи;
• Развитие понимания инструкций с частицей НЕ;
• Развитие речевого выдоха.

Коррекционно-познавательные:

• Формирование положительного настроя на совместную с логопедом деятельность;
• Развитие усидчивости, самостоятельности в работе.

Оборудование: 2 колючих мяча, кукла, перья, деревянный планшет с прорезями для картинок, фишки для планшета, камушки декоративные, картинки с артикуляционной гимнастикой, 3 медведя разного размера (большой – папа медведь, средний – мама, маленький - малыш), дидактические картинки. 

Организационный момент

Логопед: - Сегодня в гости к нам пришла Маша. Давай узнаем, какие задания она подготовила для нас. Но для начала поздороваемся с тобой и поиграем с колючими мячами, произнося приветственный стишок:

Я катаю в ручках мяч. Я стучу по столу мячом. Кому дам, кому дам?

(Имя ребёнка) дам!

Ребёнок здоровается с логопедом. Берёт мяч и выполняет с ним действия по стихотворению. Повтор 2-3 раза.

 Основная часть

1. Закрепление знаний об артикуляции и развитие речевого выдоха.

Логопед: - К нам в гости пришла Маша, а с собой принесла волшебные перья. Давай мы с тобой будем на них дуть, но необычно, а произнося звук [Ш]. Но перед этим вспомним, как правильно произносить звук [Ш]. Твоя задача не брать перья того цвета, которые я просила не брать – возьми не красное и не жёлтое и т.д..

Ребенок слушает инструкцию. Называет, в какой позиции должны быть органы артикуляции при произнесении звука [Ш], и берет перья того цвета, которые не назвал логопед. Сдувает их со своей ладошки, произнося при этом звук [Ш].

2. Артикуляционная гимнастика, развитие мелкой моторики (см. Приложение)

Логопед: - Давай мы будем с тобой делать гимнастику и закрывать её камушками, которые принесла Маша.

Логопед выкладывает перед ребёнком картинки с артикуляционной гимнастикой и предлагает закрывать картинки камушками после выполнения каждого упражнения. Чтобы закрыть упражнение, ребенку нужно брать камушки разными пальчиками поочередно: большим и указательным, большим и средним, ….

Ребёнок выполняет гимнастику под счёт до 5, закрывает каждое упражнение камушком.

3. Развитие интонационной стороны речи (см. Приложение)

Логопед: - Вместе с Машей пришли мишки, давай мы поделим между ними картинки. Возьми выложенную перед тобой картинку и отдай ее одному из мишек и расскажи, чей предмет. Например: у этого мишки подушка.

Логопед выкладывает перед ребенком 3 мишек. Задача ребенка разделить картинки со звуком [Ш] между мишками. Если ребёнок дает картинку большому медведю, то говорит низким голосом, если среднему – обычным голосом, если маленькому – высоким.

Ребёнок выбирает картинку и кладёт её к одному из мишек. Рассказывает, чей предмет высоким, средним или низким голосом.

4. Развитие фонематического восприятия

Логопед: - Я буду называть слова, а ты хлопай в ладоши, когда услышишь слово со звуком [Ш].

Каша, дом, окно, шапка, рука, робот, штора, рюкзак, шипы.

Ребёнок внимательно слушает слова и хлопает, когда слышит слово с [Ш]. 

5. Игра с деревянным планшетом

Перед ребёнком картинки со звуком [Ш]. Ребёнку нужно закрыть все картинки фишками.

Логопед: - Закрой не машинку и не кошку, …

Ребёнок закрывает определённые картинки фишкой и проговаривает, что под фишкой, например: под фишкой шапка, … 

3. Итог занятия:

Вспоминаем с ребёнком, над каким звуком мы работали, какие задания выполняли. Ребёнок рассказывает, что понравилось на занятии и что не понравилось.

Список литературы 

1. Архипова Е. Ф. Артикуляционная гимнастика [Электронный ресурс]. URL:http://ds32.edu-ukhta.ru/media/docs/aktivnaya-artikulyatsionnaya-gimnastika-arhipova-e-f-.pdf (дата обращения: 20.03.2025)
   1. Жукова Н. С. И др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. для логопеда/Н.С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2006.-320 с. (Серия «Учимся, играя»).
   2. Кыласова Л. Е. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы/ авт.-сост.Л. Е. Кыласова. -2-е изд. – Волгогард: Учитель, 2011. – 367 с.

Приложения

к конспекту индивидуального логопедического занятия

Свидетельство о публикации в СМИ Серия А  № 0021559