Тактильная книга для работы со слабовидящими старшими дошкольниками

Автор:

Маслова Кристина Андреевна

учитель-логопед

МАДОУ д/с № 162 города Тюмени К ПРОЕКТУ

С каждым годом число детей с патологиями зрения возрастает. Число таких детей достигает 19 млн. в мире, в эту цифру входят и те дети, у которых тотальная слепота. 

Нарушение зрения – зрительный недостаток определенной степени тяжести, показателем которого является в первую очередь состояние остроты зрения и поля зрения, позволяющее отнести ребенка к категории незрячих или слабовидящих. При первично нарушенном зрении вторично будут страдать высшие психические функции, а в частности речь. Нарушение зрения у дошкольников может повлечь за собой задержку когнитивного, моторного, социального, эмоционального и речевого развития. У данной категории детей страдают все высшие психические функции, а в последствии и речь.

У детей с дефектами зрения значительно снижена способность выделения общих признаков у предметов, классифицирование предметов и действий, по сравнению с детьми, чье зрение находится в норме. Слабовидящие дети имеют трудности с ориентировкой свойств предметов, которые их окружают в мире.

Выготский Л.С. писал, что нигде вербализм и голая словесность не пустила таких глубоких корней, как в тифлопедагогике. Нарушение семантических связей между словом и образом, вербализм знаний- характерные черты слабовидящих дошкольников.

Исследования Волковой Л.С. и Солнцевой Л.И. выявили, что при нарушении зрительного анализатора словесная система связей создается без наглядной поддержки, в последствии слова ребенка используются без опоры на реальный материал

Отечественные педагоги-психологи: Хватцев Т.Б., Волкова Л.С., Солнцева Л.И. считают, что существует тесная взаимосвязь между речевым развитием и деятельностью зрительного анализатора у детей дошкольного возраста.

В ознакомлении с окружающим миром для детей с нарушение зрения важнейшую роль играет тактильное восприятие. Межанализаторные связи позволяют получить наиболее полный образ предметов и явлений.

В связи с тем, что у слабовидящих дошкольников страдает словарно-семантическая сторона речи, что обусловлено недостаточным уровнем развития зрительного и тактильного анализаторов, было принято решение о том, что тактильная книга способствует их развитию, а вследствие и атрибутивного словаря.

Развитие тактильного и зрительного восприятия, посредством книги, будет способствовать формированию словарно-семантической стороны речи.

Тактильная книга — это разноцветное пособие для зрительного и тактильного осязания, которая предназначается для слепых и слабовидящих детей.

Данная тактильная книга была разработана для слабовидящих старших дошкольников, апробирована на базе начальной школы-детского сада №76, лицензирована на базе ТюмГу ИПиП Криницыной Г.М. 

Цель тактильной книги:

1. уточнение, обогащение и активация активного словаря в сфере качественных прилагательных (цвет и свойство предметов);

2. умение расклассифицировать прилагательные, указывающие на свойства предметов, используя тактильный и зрительный анализаторы;

3. обучение различать, выделять и называть оттенки цветов, используя опору на зрительный анализатор.

Направление тактильной книги:

1. Уточнение и актуализация изучаемых цветовых признаков предмета.

2. Формирование умения соотносить близкие по цветовому признаку цвета и называть их. 

3. Формирование умения дифференцировать близкие по цветовому признаку цвета с последующим речевым обозначением. 

4. Развитие навыков классификации прилагательных, указывающих на свойство предмета, используя тактильный и зрительный анализаторы. 

5. Развитие навыков речевого описания с опорой на осязательную и зрительную чувствительность.

Материалы для создания тактильной книги:

• Плотная картонная основа
• 2 вида фетра: плотный и мягкий
• Шпажки
• Ткань
• Нитки
• Клей

Задания, предлагаемые в тактильной книге:

1.     Задание на формирования умения соотносить светлые близкие по оттенку цвета и называть их.  
2.     Задание на формирование умения соотносить темные близкие по оттенку цвета и называть их. 
3.     Задание на формирование умения дифференцировать близкие по цветовому признаку цвета с последующим речевым обозначением. 

4.     Задание на формирование умения классифицировать прилагательные, указывающие на свойство предмета, используя тактильный и зрительный анализаторы, определение свойств изображенных предметов. [

Данная тактильная книга содержит именно такие задания, так как после проведенных мною исследований, было выявлено, что у слабовидящих старших дошкольников страдает словарно-семантическая сторона речи, а именно связывание слова с определенной, конкретной ситуацией или использование обещающего слова.

Тактильная книга создавалась на основе несформированности качественных прилагательных у слабовидящих детей старшего дошкольного возраста. Именно группа качественных прилагательных оказалась наиболее несформированной, в отличии от групп притяжательных и относительных прилагательных, которые формировались у детей по аналогии.

Хотя книга и носит название «тактильная», но она направлена как на зрительное, так и на тактильное восприятие, что в совокупности даёт нам возможность развивать речь ребенка. Ведь нарушение зрения обуславливает весь ход психофизического развития детей с нарушением зрения. В дефектологии уже сложилось учение о первичном и вторичных дефектах развития. Нарушение зрения у дошкольников может повлечь за собой задержку когнитивного, моторного, социального, эмоционального и речевого развития, которые по Выготскому Л. С. называются вторичными дефектами.

Развитие зрительного восприятия способствует тому, что слабовидящий дошкольник научится определять схожие цветовые оттенки и дифференцировать их. Научится зрительно воспринимать поверхность и свойства предмета с последующим речевым описанием. В то время, как развитие тактильного восприятия будет способствовать осязательному запоминанию поверхностей предмета.

По результатам формирующего и контрольного эксперимента автором замечено, что у слабовидящих старших дошкольников отмечена значительная динамика в качественном словаре прилагательных, направленных на цветовое распознание и поверхность материала, адекватным использованием относительных и притяжательных прилагательных, прилагательных, указывающих на свойство предметов.

Дети проявляют когнитивные способности:

– умение классифировать

– умение дифференцировать близкие по цветовому признаку цвета;

– развитие зрительного восприятия;

– развитие тактильного восприятия.

Практическая значимость данного пособия заключается в том, что разработанные коррекционно-развивающие направления и пример тактильной книги могут послужить основой коррекционной работы над атрибутивным словарем, зрительным и тактильным восприятием, как для тифлопедагогов, логопедов, так и родителей и воспитателей слабовидящих детей.

Cвидетельство о публикации в СМИ» Серия А №0022209