Рабочая программа по разделу «Аппликация» для старшей группы

Автор:

Клепикова Светлана Витальевна,

воспитатель

МАДОУ  "Умка" города Ноябрьска

Пояснительная записка

Рабочая программа по разделу «Аппликация» образовательной области «Художественно эстетическое развитие» для детей старшей группы составлена на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического комплекта:

1. Т.С. Комарова «Детское художественное творчество»
2.  Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»;
3. Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» Монография.

    Рабочая программа рассчитана на 18 периодов непосредственно образовательной деятельности (2 раза в   месяц), длительностью 25 минут.

          Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной  области «Художественное творчество» направлено:

на развитие продуктивной деятельности;

на развитие детского творчества;

на приобщение к изобразительному искусству.

Рабочая программа имеет цель - приобщение детей к изобразительному искусству, развитие творческих способностей и познавательной активности детей и способствует решению следующих задач:

• продолжать  обращать внимание детей на красоту природы и любоваться  вместе с детьми  совершенством  формы, цвета, строения, деревьев, кустарников и других пред­ставителей растительного и животного  мира;
• проявлять уважение к художественным интересам и работам ре­бенка, бережно относиться к результатам его творческой деятельности;
• закреплять умение сохранять правильную позу при работе за столом, быть аккуратными;
• в аппликации поощрять составление композиций из го­товых и самостоятельно вы­резанных или иным способом подготовленных форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги); создавать на бумаге разной формы предметные, сюжетные и декоративные композиции из гео­метрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету; создавать аппликаци­онный образ путем обрывания  и составления его из частей с последовательным на­клеиванием;
• продолжать учить пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники),  клеем;
• учить составлять аппликации из природно­го материала (осенних листьев простой формы) и кусоч­ков ткани, подбирая тематику с учетом интересов девочек и мальчиков;
• продолжать развивать способность передавать одну и ту же форму или об­раз в разных техниках (изображать солнце, цветок, птичку в аппликации);
• научить  обобщенным  способам формообразования в работе с бумагой (за­кручивать  прямоугольник в цилиндр, кру­г в тупой конус) и создавать разные вырази­тельные по­делки на основе каждого из них;
• научить изготавливать  простые игрушки для игр с водой, ветром, оформления помещений в празд­ники, игр-драматизаций, спортивных соревнований, теат­ральных постановок и др. с учетом интересов и потребностей девочек и мальчиков; познакомить со  способами изготовления предметов путем перепле­тения полосок из различных материалов, а также в технике папье-маше;
• создавать условия для коллективного и самостоятельного художественного творчества.

           Новизна программы заключается в том, что в основу положено использование    разнообразных нетрадиционных техник, что позволяет ребенку в увлекательной форме развивать и совершенствовать свои способности, обеспечивает ситуацию успеха в разных видах деятельности, требующих проявления  творческих способностей.

            В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, интеграцией образовательных областей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.

          Реализация национально-регионального  компонента представлена следующими темами: «На лесной полянке выросли грибы», «Весенний ковер» -  знакомство с особенностями климатических условий нашего края; «Дома на нашей улице» - знакомство с бытом народов Крайнего Севера.

Особенности организации образовательного процесса

      Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно – образовательной работы в ДОУ и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями: ознакомлением с окружающим предметным миром, социальными явлениями, природой во всем ее многообразии; ознакомлением с разными видами искусства, как классического, современного, так и народного, включая литературу, а так же разнообразными видами деятельности детей.

     На всех НОД важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Следует побуждать детей вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт детей, что похожее они уже делали, как они это делали; вызывать ребенка для показа всем детям, как можно изобразить тот или иной предмет.

     Особое значение в старшей группе приобретает рассматривание созданных детьми изображений и их оценка. При рассматривании с детьми созданного сюжетного изображения следует обратить их внимание на то, как передан сюжет, какие изображения в него включены, соответствуют ли они содержанию выбранного эпизода, как они расположены на листе бумаги, как передано соотношение предметов по величине.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:

  Формы организации образовательного процесса по разделу «Аппликация»

 Задачи и содержание работы

 Тематический план

 Распределение учебного материала

            Требования к уровню подготовки детей

старшей  группы по разделу «Аппликация»

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 1 раз в год в форме диагностической деятельности. В результате обучения в НОД по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» формируется конечная система знаний:

К концу года дети должны уметь:

• Отмечать красоту и выразительность своих работ и работ других ребят, уметь улучшать изображения;
• Создавать изображения по заданию воспитателя и по собственному замыслу, задумывать разнообразное содержание своих работ;
• Изображать отдельные предметы и сюжеты, располагая их по всему листу и на полосе внизу листа;
• Выполнять изображения по представлению и с натуры, передавая форму, цвет и строение предметов, их характерные особенности;
• Создавать индивидуальные и коллективные композиции предметного, сюжетного и декоративного содержания;
• Изображать предметы различной формы из отдельных частей и слитно;
• Пользоваться всеми изобразительными материалами и инструментами;
• Использовать для создания изображений в аппликации разнообразные приемы.
  

Способы проверки обученности воспитанников

             Педагогическая диагностика знаний и умений детей  проводится 1 раз в год (май) с целью определения уровня развития творчества детей (описание методики проведения и обработка его результатов дана в учебно – методическом пособии «Программа и методические рекомендации «Изобразительная деятельность в детском саду», Т.С.Комаровой).

Критерии  педагогической диагностики по разделу  «Аппликация»

 Анализ продукта деятельности

1. Передача формы:

•  Форма передана точно – 3 балла;
• Есть незначительное искажение – 2 балла;
• Искажения значительные, форма не удалась – 1 балл.

2. Строение предмета:

• Части расположены верно – 3 балла;
• Есть незначительное искажение – 2 балла;
• Части предмета расположены не верно –1 балл.

3. Передача пропорции предмета в изображении:

• Пропорции предмета соблюдаются – 3 балла;
• Есть незначительное искажение – 2 балла;
• Пропорции предмета переданы неверно  – 1 балл.

4. Композиция:

a)      Расположение изображений на листе:

• По всему листу –3 балла;
• На полосе листа – 2 балла;
• Не продумана, носит случайный характер – 1 балл.

b)     Соотношение по величине разных изображений, составляющих картину:

• Соблюдается пропорциональность в изображении предметов –3 балла;
• Есть незначительное искажение – 2 балла;
• Пропорциональность разных предметов передана неверно –1 балл.
• Движение передано достаточно четко –3 балла;
• Движение передано неопределенно, неумело – 2 балла;
• Изображение статично- 1 балл.

5. Передача движения:

6. Цвет:

а)  цветовое решение изображения:

• Передан реальный цвет предметов –3 балла;
• Есть отступление от реальной окраски –2 балла;
• Цвет предметов передан неверно –1 балл.

б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

• Многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого - 3 балла;
• Преобладание нескольких цветов или оттенков в большей степени случайно –2 балла;
• Безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами -1 балл.
  

Содержание рабочей программы

 Календарно-тематическое планирование.docx (26.4 КБ)

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЙ РЕБЕНКА В АППЛИКАЦИИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.docx (13.01 КБ)                      

  СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. 1.     Учебно-наглядные пособия:

• Плакаты;
• Игрушки;
• Муляжи;
• Фотографии;
• Открытки;

1. 2.     Оборудование и игрушки:

• салфетки;
• картон;
• цветная бумага;
• ножницы;
• клей;
• клеенка;   

ЛИТЕРАТУРА

Для педагогов:

Методическая литература:

1. Т.С. Комарова «Детское художественное творчество»
2.  Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»;
3. Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» Монография.

Художественная литература

1. Т.Анисимова  «Стихи и сказки для маленьких». 
2. С.Маршак «Кошкин дом», «Радуга», «Почта».
3. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Сказка о глупом      мышонке»,
4. К.Чуковский  «Тараканище».
5. А.Барто «Игрушки».
6. А.С.Пушкин «Сказки».
7. М.Л.Михайлов «Два Мороза».
8. В.Бианки «Приключения муравьишки». 
9. «Русские народные сказки».
10. «Карусель - стихи, сказки, рассказы.
11. Агния Барто – стихи для детей.

Познавательная (вспомогательная литература):

1.  «Объемная аппликация Машины»,Ростов-на-Дону; изд.Проф-Пресс»-2007.
2. «Игрушки из бумаги», В.Н.Маликов, М.: Мозаика-Синтез,2003.
3.  «Волшебные коврики», А.В.Белошицкая, О.Г.Жукова,М.: АРКТИ,2008.

Справочная литература:

1. Детские энциклопедии.
   

Внимание! Настоящая программа является объектом права собственности и защищена Гражданским Кодексом Российской Федерации Законом «Об авторском праве и смежных правах» и другими нормативно-правовыми актами об интеллектуальной собственности.

Программа может быть использована для ознакомления и собственной практической работы в дошкольном учреждении. Использование информации допускается при условии сохранения всех знаков авторства!

Способы и методы защиты прав:
Если произведение было использовано без согласия правообладателя (за исключением специально предусмотренных ГК РФ специальных исключений, то правообладатель может использовать для защиты своих исключительных прав все способы и методы, предоставленные гражданским, административным  и уголовным законодательством).