Проект экологической направленности для детей старшего дошкольного возраста "Живая вода"

Авторы:

Смирнова Татьяна Владимировна, заместитель заведующего

Игнатова Татьяна Александровна, воспитатель, 1 кв. категория

МАДОУ детский сад № 186 города Тюмени

Проект экологической направленности для детей старшего дошкольного возраста "Живая вода"

 Тип проекта: познавательный

Вид проекта: групповой, исследовательско-творческий.

Продолжительность проектной деятельности: средней продолжительности (1 месяц)

Возраст детей: 5-6 лет (старшая группа)

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители.

Интеграция познавательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Актуальность:Экологическое состояние нашей региона и тенденция к его ухудшению требуют от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного отношения к природе, которое закладывается с детства. Бережное отношение к природе стало залогом выживания человека на нашей планете. Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, о водных ресурсах планеты Земля и их достопримечательностях, об основных источниках загрязнения воды, его последствиях, мероприятиях по предотвращению загрязнения воды обусловило актуальность данного проекта.

Цель: Систематизировать представления детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни человека.

Цель во взаимодействии с семьями воспитанников:Повысить уровень экологической культуры родителей, их компетентность, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни группы, привлечь их к воспитанию у детей экологической культуры, чувства ответственного и бережного отношения к природным ресурсам родного края.

Задачи:

Расширить знания детей о воде и ее свойствах, о роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.), о применении воды в бытовых и хозяйственных нуждах, о проблеме загрязнения водных ресурсов, о мероприятиях по предотвращению загрязнения.

Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.

Воспитывать желание сохранить красоту окружающего мира, желание помочь природе, не навредить ей. 

Предполагаемый результат:

-формирование элементарных представлений воспитанников о воде и ее свойствах, о круговороте воды в природе, о роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.), о мероприятиях по предотвращению загрязнения; активизация словарного запаса, накопление эмоционально позитивного опыта; воспитание навыков и умений рационально использовать воду;

-осуществление в группе образовательного процесса по обозначенной проблеме;

-развитие исследовательской деятельности детей в ходе совместной практической деятельности с воспитателем;

-совершенствование развивающей среды в группе;

- вовлечение родителей в педагогический процесс группы, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом. 

Формы реализации проекта:

С воспитанниками:

-беседы;

-рассказы детей с опорой на схемы;

-детское сочинительство;

-рассматривание картин художников, фотоальбомов, энциклопедий, карт и глобуса;

-наблюдения за природными явлениями, связанными с водой (изморозь, иней, сосульки, снегопад и т.д.).

-просмотр презентаций и видеофильмов, мультфильмов;

-слушание песен, музыкальных произведений;

-чтение русских народных потешек, закличек, сказок; художественных произведений и стихов по теме;

-игры - эксперименты, игры-опыты;

-дидактические игры;

-народные подвижные игры;

-театрализованные и сюжетные игры, игры-инсценировки;

-продуктивная деятельность;

-образовательная деятельность.

С семьями воспитанников:

-создание лаборатории по изучению свойств воды «Лаборатория Кап Капыча»;

-оформление выставки фильтров «Как очистить воду?»

-творческие задания «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан!» (создание книги полезных советов по экономии воды, ее рациональному использованию);

-творческие задания «Домашняя лаборатория занимательных экспериментов» (создание презентаций и видеороликов о воде и ее свойствах; выступления детей и демонстрация экспериментов детьми);

-творческое задание: фоторепортаж и выпуск газеты на тему «Хоть весь свет ты обойди – лучше края не найти!» (о красоте водоемов Тюменской области)

-изготовление макетов «В морских глубинах», «Жизнь Туры»;

-оформление выставки рисунков на тему: «Жизнь в капле воды»

-оформление альбома «Голубая планета» (о красоте морей, океанов, рек, водопадов Земли);

-создание книжек малышек «Приключение капельки» (придумывание сказочных историй, иллюстрирование);

-экскурсия с родителями на набережную Туры «Как Тура зимует?»

-мастер-класс для родителей «Чудеса у нас дома» (детское экспериментирование)

-консультация для родителей «Познавательные опыты с водой»

-выпуск буклетов «Берегите воду!». 

Этапы проекта:

1-й этап. Подготовительный.

Постановка цели и задач.

Изучение методической и энциклопедической литературы.

Оповещение родителей о начале работы проекта в группе и на сайте детского сада, изготовление агитационных листов, отражающих цели и задачи проекта.

Разработка проекта.

1.Составление плана деятельности.

2.Подбор пособий для работы с детьми.

3.Подбор художественной и познавательной литературы.

4.Изготовление пособий и атрибутов.

5.Разработка конспектов совместной деятельности, рекомендаций для родителей. 

2-й этап. Внедрение проекта.

Для реализации проекта была создана специальная развивающая среда. Был оформлен центр экспериментирования «Лаборатория Кап Капыча» по изучениюсвойств воды.

Оборудование центров экспериментирования:

1. Карты-символы «Свойства воды»;

2. Карты-схемы «Правила безопасного поведения при проведении опытов»;

3.Карты-задания (для проведения экспериментов);

4. Игрушка Кап Капыч;

5. Медали «Юному экспериментатору», «За лучший эксперимент»;

6. Картотека игр с водой;    

7. Картотека экспериментов с водой;

8.Журнал исследований или альбом для фиксации детьми результатов опытов, рабочие листы;

9.Личные блокноты детей фиксации результатов опытов; бумага для записей, зарисовок, карандаши, фломастеры;

10.Приборы–помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, часы песочные, разнообразные магниты, лупа, зеркала.

11.Прозрачные и непрозрачные сосуды и емкости разной формы и разного объема (миски, стаканы, бутылочки, ведерки,тазики, лейки, подносы,пустые пластиковые бутылки разных размеров, крышки для бутылок с мелкими отверстиями, одноразовые стаканы); стеклышки, полиэтиленовые и тканевые мешочки; трубочки для коктейля;

12.Сита и воронки разного объема и материала; водяная мельница;

13.Мерные ложки, одноразовые ложки разных размеров;

14.Резиновые груши разного объема;

15.Формы для изготовления льда;

16.Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели, деревянные палочки, вата, ватные диски, мензурки, шприцы (пластмассовые без игл), марля, пинцеты;

17.Природный материал: камешки разного цвета и формы, глина, разная по составу земля, уголь, деревянные опилки, крупный и мелкий песок (разный по цвету), птичьи перышки, ракушки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, веточки;

18. Мини аквариум для моделирования и экспериментов;

19.Бросовый материал: кусочки поролона, лоскутки ткани, пробки, проволока, пластмассовые, металлические предметы, деревянные катушки;

20.Игрушки из разных материалов (лягушата, рыбки, утята, осьминог, морская звезда, дельфин, акула, кораблики, водоросли и т.п.);

21.Пищевые красители, растворимые продукты (соль, сахар), акварельные краски и другие безопасные красители;

22.Прочие материалы: воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, формочки, поддоны, плоское блюдо, ученические линейки,  пуговицы разного размера, палочки от мороженного, свеча, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов, бумажные салфетки, мыльные пузыри;

23.Детские халаты (для создания игровой мотивации деятельности); клеенчатые передники, полотенца, тряпочки, салфетки, клеенки для столов;

24.Набор для экспериментирования «Сила воды».

Центр познания:

-Глобус, модель «Солнечная система», карта мира,карта Тюменской области;

-Красная книга России;

-Календари погоды и природы;

-фотоальбомы «Природа родного края», «Голубая планета», «Кто живет под водой?»;

-энциклопедии о воде, «Природа России»;  книги познавательного характера; интерактивные книги «Удивительная природа» (со звуками воды), «Знакомим с морскими обитателями», «Океан»;

-Дидактические карточки «Речные рыбы», «Морские животные», «Природные явления» (ООО «Маленький Гений-Пресс»);

-Наглядно-дидактические пособия «Морские обитатели», «Водный транспорт», «Арктика и Антарктика», «Рептилии и амфибии» (серия «Мир в картинках» издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»), «Обитатели морей и океанов» (ООО «Рыжий кот»), «Родная природа», «Зима» («Рассказы по картинкам» издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ»), «Опасные явления в природе» (И.А.Лыкова, В.А.Шипунова), «Стихийные явления природы» №3 (часть 1.2);

-наборы развивающих карточек Н.М.Зубкова «Воз и большая тележка чудес», «Научные ответы на детские «почему»; А.И.Шапиро «Секреты знакомых предметов» (опыты и эксперименты для детей);

-макеты «В морских глубинах», «Жизнь Туры», «Во льдах Антарктиды»;

-тематические выставки – мини – музеи: (оформляются на стеллажах) «Выставка фильтров» (творческие работы детей, детей и родителей, детей и педагогов), «В царстве морском» и др.

-настольно-печатные игры: «Где живет вода?», «Воздух, земля, вода», «Как избежать неприятностей?», «Что происходит в природе?», «Береги живое», «Растения и обитатели пресноводных водоемов», «Четыре сезона», «Тонкий лед».

-дидактические игры: «Где спряталась рыбка?», «Кто где живет?», «Ходит капелька по свету», «Где спряталась вода?», «Польза и вред» (явления природы); «Что сначала, что потом?», «Кому нужна вода?», «Пищевые цепочки», «Когда это бывает?», «Какой бывает вода?»

-набор карточек для моделирования «Круговорот воды в природе»;

-таблицы – схемы, модели для рассказывания; мнемотаблицы; коллажи по пройденным темам;

-карточки – подсказки (разрешающие, запрещающие знаки); «Что можно, что нельзя»;

-схема с изображением круговорота воды в природе;     

-карточки, иллюстрации, изображающие использование воды человеком»;

-тематические наборы «Подводный мир морей и океанов», «Подводный мир рек и озер»;

-мини – стенд «О чем хочу узнать завтра».

Литературный уголок:

1.Книги и художественные произведения по теме: Э. Шим. «Солнечные капли», К.Бальмонт «Росинка», Сутеев «Под грибом», И. Урядова «Сказка о воде», Н. Осипов «Кто живет в воде и у воды», А. Тюняев «Все о воде», В. Бианки « Купание медвежат», экологические сказки «Капельки», «Путешествие по воздуху и воде»  О.Н. Гаврилова, сказки «Заюшкина избушка», В.Одоевский «Мороз Иванович», В.Архангельский «Летят снежные пушинки», Н.Сладков «Зачем зимой снег?», А.Дитрих «Откуда ты?», Г.Ладонщиков «Снежинка», Н.Калинина «История про снежный колобок», С.Прокофьев «Сказки про серую тучку»; О. Бундур « Дождь», Е. Эрато «Лето», И. Токмакова «Разговор старой ивы с дождем», А. Барто «Дождь в лесу», «Река», «Гроза»,  В. Орлов «Встреча», О.Троепольской, «Град» Е.Серова, «Лед» Г.Ладонщикова, «Мороз» Н.Некрасова, «Облака» Я.Акима, «Пар» Н.Михайловой,  «Два ручья» О.Н.Гавриловой, И.Р.Колтунова «Голубые глаза озер», О.Н.Лазарева «История жизни болота», Н.А.Рыжова «Жила-была речка», «Как люди речку обидели», Танайсинчук «Экология в картинках», М.Н.Данилова «Кто живет в подводном царстве?», А.Стойло «Капелька дождя», Тарасенко Л.Т. «Путешествие капельки».

2.Книжки-малышки, изготовленные детьми совместно с родителями. 

Уголок художественного творчества:

1.Репродукции картин художников-пейзажистов И.Левитана, И.Айвазовского, Б.Васнецова, М.Нестерова, Е.Волкова, А.Куинджи, В.Поленова; портреты художников.

2.Выставка детских работ по теме: «Жизнь в капле воды» (рисунки); «Водный транспорт» (поделки из бросового материала)

3.Для самостоятельной деятельности детей подготавливаются:

-трафареты по теме «Морские обитатели», «Жители пресных водоемов» для рисования и печатания;

-опорные таблицы для лепки и рисования (по теме);

-д/игра «Собери картинку» (для выкладывания из геометрических фигур);

-д/игра «Посмотри и дорисуй» (дорисовывание из геометрических фигур по теме);

-раскраски по теме;

-бросовый материал (нитки, парафиновые свечи, трубочки для выдувания, ватные палочки) для рисования в нетрадиционной технике. 

Театральный уголок:

-настольный театр «Путешествие капельки».

-атрибуты и костюмы для театрализованной деятельности и сюжетных игр:

«Морское путешествие», «Отважные спасатели» (штурвал, рупор, компас, бинокль, спасательный круг, капитанская фуражка, бескозырка, матросские воротнички, игрушки-заменители: модули для постройки корабля, канат, якорь); «В морском царстве» (парики, накидки, цветные очки, шапочки). 

Центр двигательной активности:

игра «Рыбалка», атрибуты и маски для подвижных игр. 

На основном этапе была организована работа по разработанной модели проектной деятельности по 5 образовательным областям.

Познавательное развитие:

1.Непосредственно образовательная деятельность: «Секреты воды», «Путешествие с Кап Капычем», «По дорогам сказок», «Царица Вода», «Море бывает в беде».

2.Викторина «Что я знаю о воде»

3.Экскурсия с родителями на набережную Туры «Как Тура зимует?»

4.Цикл наблюдений «Изучаем свойства воды» («Рыбки в аквариуме», «О чем расскажет нам растение?», «Тучки по небу плывут», «Снегопад», «Снежинка на моей ладони», «Ледяные дорожки», «Зимние забавы», «Морозные узоры», «Чьи следы?»).

5.Беседы: «Путешествие по глобусу», «Кому нужна вода», «Волшебная сила воды» (значение для здоровья человека), «Водоемы родного края», «Что растет в воде», «Что я знаю о морях и океанах?», «Вода – труженица», «Откуда берется вода в водопроводном кране?», «Безопасность на воде».

6.Опыты и эксперименты: Опыты «Веселые кораблики», «Водяная мельница», «Вода-невидимка», «Как растения пьют воду?», «Окрашивание воды», «Северное сияние», «Сушим полотенце», «Куда делась вода?», «Замерзание воды», «О чем плачет сосулька?», «Как достать игрушку изо льда?», «Какой бывает снег?», «Как быстрей слепить снежок?», «Как измерить сугроб?», «Где быстрее тает снег?», «Очистка воды» (изготовление фильтра), «Нефтяная речка», «Птицы и нефть», «Откуда берется иней?», «Плавает – тонет», «Вода – растворитель», «Что впитает воду?», «Свалка и дождь», «Вода вверх тормашками», «Спасение затонувшего корабля» (использование свойства магнита), «Батискаф», «Хризантема», «Лупа из воды», «Рукам своим не верю», «Вода, текущая вверх», «Как поймать каплю?», «Как из соленой воды добыть питьевую воду?», «Сжатая бутылка», «Делаем облако», «Подводная лодка из яйца», эксперименты по произведению Л.Н.Толстого «Хотела галка пить»,

7. Игры с водой «Рыболовы», «Тонет – не тонет», «Фонтанчики», «Буря в стакане», «Помоги кораблику доплыть», «Собери воду», «Необычная рыбалка», «Дырявая банка», «Игры с мыльными пузырями».

8.Просмотр мультфильмов «Капитошка», «Мойдодыр», «Уроки тетушки Совы» («Капля воды»),«Беги, ручеек», «Берегите воду», «Секреты воды», Самый младший дождик», «Земляничный дождик», «Грибок-теремок», «Грибной дождик», «Азбука здоровья», «Русалочка».

9.Дидактические игры: «Где спряталась рыбка», «Четвертый лишний», «Отгадай, что звучит?», «Кто где живет?», «Ходит капелька по свету», «Где спряталась вода?», «Польза и вред» (явления природы); «Что сначала, что потом?», «Кому нужна вода?», «Пищевые цепочки жителей водоемов», «Когда это бывает?», «Какой бывает вода?»

10.Настольно-печатные игры: «Где живет вода?», «Воздух, земля, вода», «Как избежать неприятностей?», «Что происходит в природе?», «Береги живое», «Растения и обитатели пресноводных водоемов», «Четыре сезона», «Тонкий лед».

11.Моделирование «Круговорот воды в природе»

12.Составление памятки «Правила поведения на воде»

13.Выполнение индивидуальных творческих заданий (совместно с родителями).

14.Энциклопедия «Чудо повсюду» Т.Нуждиной.

Речевое развитие:

1.Загадывание загадок, чтение стихов, рифмовок о воде, инее, льде, росе, дожде, снеге.

2.Знакомство с народными приметами, пословицами, поговорками о воде, снеге, дожде.

3.Составление творческих рассказов «Путешествие капельки», «Приключение Капитошки», «Как ребята речке помогли».

4.Чтение художественной литературы: Э. Шим. «Солнечные капли», К.Бальмонт «Росинка», Сутеев «Под грибом», И. Урядова «Сказка о воде», Н. Осипов «Кто живет в воде и у воды», А. Тюняев «Все о воде», В. Бианки « Купание медвежат», экологические сказки «Капельки», «Путешествие по воздуху и воде»  О.Н. Гаврилова, сказки «Заюшкина избушка», В.Одоевский «Мороз Иванович», В.Архангельский «Летят снежные пушинки», Н.Сладков «Зачем зимой снег?», А.Дитрих «Откуда ты?», Г.Ладонщиков «Снежинка», Н.Калинина «История про снежный колобок», С.Прокофьев «Сказки про серую тучку»; О. Бундур « Дождь», Е. Эрато «Лето», И. Токмакова «Разговор старой ивы с дождем», А. Барто «Дождь в лесу», «Река», «Гроза»,  В. Орлов «Встреча», О.Троепольской, «Град» Е.Серова, «Лед» Г.Ладонщикова, «Мороз» Н.Некрасова, «Облака» Я.Акима, «Пар» Н.Михайловой,  «Два ручья» О.Н.Гавриловой, И.Р.Колтунова «Голубые глаза озер», О.Н.Лазарева «История жизни болота», Н.А.Рыжова «Жила-была речка», «Как люди речку обидели», Танайсинчук «Экология в картинках», М.Н.Данилова «Ктоживет в подводном царстве?», А.Стойло «Капелька дождя», Тарасенко Л.Т. «Путешествие капельки».

5.Пальчиковая гимнастика «Пароход», «Лодка», «Медузы», «Волновалось сине море», «Рыбки», «Дождик».

Художественно-эстетическое развитие:

1.Совместная деятельность воспитателя и ребенка: изготовление напоминающих знаков «Береги воду»; «Черепашка» (поделка из ореховой скорлупы), «Осьминог» (поделка из пластилина в банке с водой), «Подводное царство» (коллаж, коллективная работа); «Аквариум с рыбками» (коллективная работа с использованием сыпучих продуктов);«Морской пейзаж» (рисованиепосыройбумаге); «Медуза» (выдувание), «Облака плывут по небу» (рисование в нетрадиционной технике «мыльными пузырями»); «Водный транспорт» (поделки из пластиковых бутылок, упаковки для яиц).

2.Прослушивание музыкальных произведений: П.И.Чайковский «Времена года», Римский-Корсаков «Море», «Виноватая тучка» муз. Д.Тухманова, сл. Ю.Энтина.

3.Слушание звуков природы: журчание ручья, шум прибоя, шум дождя.

4.Пение: «Тучка» В.Рукашников, Е.Карганова «Дождевые капельки», «Тучка» (закличка)

.Хороводная игра «Как на тоненький ледок», «Пошла млада за водой»

5.Рассматривание репродукции картин художников-пейзажистов И.Левитана, И.Айвазовского, Б.Васнецова, М.Нестерова, Е.Волкова, А.Куинджи, В.Поленова.

 Социально-коммуникативное развитие:

-Сюжетно-ролевые игры«Морское путешествие», «Отважные спасатели», «В морском царстве».

-Игра-ситуация «Приключение капельки»

-Театрализацияпо произведению А.Барто «Девочка чумазая», В.Одоевского «Мороз Иванович».

-Хозяйственно-бытовой труд: «Стираем куклам одежду», «Протрем пыль», «Вымоем посуду для куклы Кати», «Расчистим дорожки от снега»

-Труд в природе «Поливаем растения», «Укроем растения снегом». 

Физическое развитие:

1.Подвижные игры: «Рыбаки и рыбки», «Ручеек», «Мы – капельки», «Снежинки и ветер», игра-эстафета «Очистим реку», «Быстрые водоносы», «Море волнуется», «Морской мир», «Караси и щука», «На болоте», «Превращение воды», «Ручейки, озера, моря, океаны», «Удочка», «Рыбы в сети», «Водолаз», «Выпусти рыбку», «Дедушка Водяной», «Водяные жмурки», «Невод», «Капитан, корабль, рифы», «Русалочки», «Бредень», «Заморозка».

2.Физминутки: «А над морем мы с тобою», «Цапля ходит по воде», «Теплоход», «Тихо плещется вода», «С неба падают снежинки», «Речка», «На болоте», «Как приятно в речке плавать», «Кап-кап», 

3-й этап. Результат проекта.

- У детей сформированы элементарные знания о воде и ее свойствах, о роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.), о применении воды в бытовых и хозяйственных нуждах, о проблеме загрязнения водных ресурсов, о мероприятиях по предотвращению загрязнения.

-Работа по проекту помогла развить у детей художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Все свои наблюдения, новые знания и впечатления ребята передавали в рисунках, поделках.

-У детей развивались исследовательские умения. Важное значение для реализации этой задачи в проекте имели творческие задания, которые выполняли дети совместно с родителями. Родители вместе с детьми выбирали интересную для них тему, изучали ее, и результатом этой работы становились фоторепортажи, картотеки загадок, выставки детских работ, видеоролики и презентации экспериментов, которые дети представляли в группе.

-Родители были вовлечены в педагогический процесс группы, проявляли активность, заинтересованность в сотрудничестве с детским садом.

-В группе была пополнена развивающая среда по данной теме.                                                                                     

Продуктами проекта стали:

-Создание лаборатории по изучению свойств воды «Лаборатория Кап Капыча»;

-Выставка рисунков на тему «Жизнь в капле воды» (дети совместно с родителями).

-Выставки фильтров «Как очистить воду?»

-Создание книги полезных советов по экономии воды, ее рациональному использованию «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан!»;

-Создание презентаций и видеороликов о воде и ее свойствах; выступления детей и демонстрация экспериментов «Домашняя лаборатория занимательных экспериментов»;

-Фоторепортаж и выпуск газеты на тему «Хоть весь свет ты обойди – лучше края не найти!» (о красоте водоемов Тюменской области)

-Макеты «В морских глубинах», «Жизнь Туры»;

-Фотоальбомы «Природа родного края», «Голубая планета», «Кто живет под водой?»;

-Книжки-малышки «Приключение капельки»;

-Буклет «Берегите воду!»

-Картотека опытов и экспериментов с водой.

-Картотека дидактических игр.

-Картотека загадок о воде;

-Картотека игр с водой.

-Карты-символы «Свойства воды»;

-Карты-схемы «Правила безопасного поведения при проведении опытов»;

-Карты-задания (для проведения экспериментов);

-Карточек для моделирования «Круговорот воды в природе»;

-Таблицы – схемы, модели для рассказывания; мнемотаблицы; коллажи по пройденным темам;

-Карточки–подсказки (разрешающие, запрещающие знаки); «Что можно, что нельзя»;

-Схема с изображением круговорота воды в природе;    

-Карточки, иллюстрации, изображающие использование воды человеком;

-Игрушка Кап Капыч;

-Консультация для родителей «Познавательные опыты с водой»

-Сделана подборка презентаций «Волшебные свойства воды», «Реки и водоемы нашего края», «Кому нужна вода?», «Кто живет в воде?», «Мир морей и океанов»;

-Сделана подборка мультфильмов.  

Литература: 

1. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
2. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. Парциальная программа по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
3. Дмитриева Е.А., Зайцева О.Ю., Калиниченко С.А. Детское экспериментирование. Карты-схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2016.
4. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом»: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
5. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром.Экспериментирование. – СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.
6. Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах/ сост. Н.В.Нищева. –СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.
7. Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПБ.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
8. Скорлупова О. А. «Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Вода». – М., ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2005.
9. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
10. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. –СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016.
11. Шорыгина Т. А. Беседы о воде в природе. Методические рекомендации. – М., ТЦ Сфера, 2016.
12. Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и океанов. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

Фотографии из архива педагога Игнатовой Т. А..

 ПРИЛОЖЕНИЕ:

Опыты и эксперименты с водой для детей 5-6 лет.

«Прозрачность воды:

Цель: Ознакомить с прозрачностью воды, как свойством.

Оборудование: 2 стакана (1-й с водой, 2-й с молоком), картинка, мелкие камни.

Ход игры: Предложить детям положить в стаканы камни. Дети определяют, где видны камни, а где нет. Затем смотрят на картинку сквозь воду и молоко. Определяют, через какую жидкость можно увидеть картинку.

Результат: В воде видны камни и картинка.

Вывод: Вода прозрачная, так как в ней и через нее видны предметы.

«У воды нет вкуса»

Цель: Выяснить, что у воды нет вкуса.

Оборудование: Стаканчики с обычной водой, соленой и сладкой, трубочки на каждого ребенка.

Ход игры: Предложить детям попробовать воду на вкус.

Результат: Дети, сравнивая, определяют отсутствие вкуса у обычной воды.

Вывод: Вода не имеет вкуса, она безвкусная.

«У воды нет запаха»

Цель:Выявить, что у воды нет запаха.

Оборудование:Пустой стакан, стакан с обычной водой, сок апельсина.

Ход игры:Предложить детям понюхать пустой стакан, стакан с водой, стакан с соком и определить наличие или отсутствие запаха.

Результат:Дети определяют отсутствие запаха у воды.

Вывод:У воды нет запаха.

«Вода жидкая и текучая»

Цель:Ознакомить со свойством воды – текучестью.

Оборудование:2 стакана (1 - с водой, 2 – пустой)

Ход игры:Предложить детям перелить воду из одного стакана в другой. Что происходит с водой? (она льется, течет.)  Почему? (Вода жидкая.) Все вещества, которые могут течь – жидкие. Если бы вода была бы не жидкая, она бы не текла в реках, ручейках, из крана.

Результат:Вода переливается из одного стакана в другой, течет.

Вывод:Вода – жидкость, все жидкости текучие.

«Вода не имеет формы»

Цель:Показать детям отсутствие формы у воды.

Оборудование:Кувшин, тарелка, стакан с водой, поднос.

Ход игры:Предложить детям налить воду в разные емкости. Что происходит с водой?

Результат:Вода принимает форму предмета, а на подносе растекается как лужа.

Вывод:Вода не имеет формы.

«Вода бывает разной температуры»

Цель:Учить определять температуру воды.

Оборудование:Стаканы с теплой, холодной и горячей водой.

Ход игры:Предложить детям определить, в каких стаканах какая вода (теплая, холодная, горячая).

Результат:Температура воды в стаканах разная.

Вывод:Вода может быть разной температуры.

«Лед – твердая вода»

Цель:Доказать, что лед – тоже вода.

Оборудование:Тарелка, кусочки льда.

Ход игры:Предложить детям понаблюдать за таянием льда и превращением его в воду.

Результат:В тепле лед тает, превращается в воду.

Вывод:Лед – тоже вода.

«Пар – тоже вода»

Цель:Показать детям агрегатное состояние воды – пар.

Оборудование:Термос, зеркало, тарелка.

Ход игры:Предложить детям обратить внимание на пар, который выходит из термоса, подержать над водой зеркало, тарелочку. Что появилось? Откуда взялось?

Результат:Через некоторое время на зеркале образуются капельки воды.

Вывод:Пар – тоже вода. Под действием тепла вода превращается в пар, а при остывании пар превращается в воду. Чем горячее вода, тем больше пара.

«Растворимые и нерастворимые вещества»

Цель: Помочь детям определить свойство воды – она растворяет некоторые вещества.

Оборудование:4 стакана с водой, сахар, соль, песок, акварельные краски, ложка.

Ход игры:Предложить детям положить песок в стакан с водой и перемешать. Растворился ли песок? Вывод: песок не растворяется.

Затем предложить положить в воду сахар и перемешать. Растворился ли сахар? Вывод: сахар растворяется.

Тот же опыт проводят с солью.

Затем попросить растворить в воде акварельные краски. Почему вода стала цветной? Вывод: краска растворяется в воде.

Результат:Песок не растворился в воде, сахар соль и краска растворились.

Вывод:Одни вещества растворяются в воде, другие – нет.

«Вода нужна для прорастания»

Цель:Выявить необходимость воды для прорастания.

Оборудование:Горох, вода, вата, 2 тарелки.

Ход игры:Предложить детям узнать, где горох быстрее прорастет: в мокрой или сухой вате. Нужно намочить вату, в нее положить одну горошину; вторую горошину положить в сухую вату.

Результат:Горошина в мокрой вате проросла, в сухой – нет.

Вывод:Вода необходима для прорастания и роста.

«Растения пьют воду»

Цель:Доказать, что растения «пьют» воду.

Оборудование:стакан, цветок, пищевой краситель.

Ход игры:Поставить растение в стакан с окрашенной водой.

Результат:Стебли цветка и сам цветок окрасились.

Вывод:Вода по стеблю поднимается вверх, так растение пьет воду.

«Форма капель»

Цель: Доказать, что капли круглые (шарообразные).

Оборудование: Бутылка с соской или пипетка, тарелка.

Ход игры: Капать водой на блюдце с достаточной высоты. Наблюдать за формой капель. Определить, какая форма у капель.

Результат: Капли при падении похожи на маленькие шарики.

Вывод: Капли воды имеют форму шара.

«Вода смачивает»

Цель: Показать, что вода впитывается и смачивает.

Оборудование: Стаканы с водой, ткань, бумага, дерево, вата, полиэтилен.

Ход игры:Возьмем разные предметы и будем потихоньку лить воду на них. Наблюдать за процессом намокания. Какие предметы не впитывают воду?

Результат:Бумага, ткань, вата намокли, а с полиэтилена и с дерева вода скатилась.

Вывод:Вода впитывается и смачивает некоторые предметы.

«Отражение в воде»

Цель: Показать, что вода отражает окружающие предметы.

Оборудование: Таз с водой.

Ход игры: Предложить детям посмотреть, что отражается в воде.

Результат: В воде отражаются окружающие предметы, ее можно использовать в качестве зеркала.

Вывод: Вода отражает окружающие предметы.

«Превращение в воду»

Цель: Показать детям превращение снега в воду.

Оборудование:Стакан, снег.

Ход игры:Занести снег в теплое помещение, наблюдать за таянием снега.

Результат:Снег растаял и превратился в воду.

Вывод:Снег – это замерзшая вода.

«Иней»

Цель: Показать детям, как вода превращается в иней.

Оборудование: Стакан с горячей водой, ветка.

Ход игры: Вынести в мороз стакан с горячей водой. Подержать над стаканом ветку.

Результат: Ветка постепенно покрывается инеем.

Вывод: При замерзании воде оседает на ветке в виде инея.

«Свойства воды, снега, льда»

Цель: Сравнить свойства воды, снега, льда.

Оборудование: Сосуды с водой, снегом, льдом.

Ход игры: Предложить детям рассмотреть снег, воду, лед. Определить, чем они похожи и чем отличаются, сравнить, что тяжелее. Затем соединить воду и лед, воду и снег.

Результат:Вода прозрачная, текучая, без запаха, цвета, формы.  Снег белый, твердый, непрозрачный, имеет форму. Лед – прозрачный, твердый, имеет форму, плотный. Если соединить воду и лед, вода остается прозрачной, становится холоднее, ее объем увеличивается. Если соединить воду и снег, вода теряет прозрачность, становится холоднее, объем увеличивается, снег изменяет цвет.

Вывод:Вода может быть в жидком, и твердом состоянии, при изменении состояния изменяются ее свойства.

«Испарение»

Цель: Ознакомит со свойством воды – испарением; показать зависимость испарения от разных условий.

Оборудование: 3 мерных стакана с водой, крышка, источник тепла (батарея).

Ход игры: В стаканы налить одинаковое количество воды, сделать отметку ее уровня. Первый сосуд (закрытый) и второй (открытый) - ставят между оконными рамами, третий (открытый) – поставить на батарею. Наблюдать за процессом испарения, делая отметки на стенках стаканов.

Результат:В третьем стакане вода испарилась быстрее.

Вывод:Уровень воды уменьшается, частички воды поднимаются в воздух, в тепле вода испаряется быстрее., чем на холоде, так как частички воды более активные, в закрытой емкости испарение слабое, вода не может испаряться из закрытого сосуда.

«Уровень воды»

Цель: Ознакомить со свойством тяжелых предметов «увеличивать» количество воды.

Оборудование: Стакан с водой, камни.

Ход игры: На стакане отметить уровень воды, опустить несколько тяжелых предметов.

Результат: Уровень воды становится выше.

Вывод: Уровень воды повышается за счет веса предметов, вытесняющих воду.

«Откуда берется вода»

Цель: Показать возможность воды испаряться и конденсировать.

Оборудование:Стакан с горячей водой, холодная металлическая крышка.

Ход игры: Предложить детям накрыть банку с горячей водой холодной крышкой. Через некоторое время предложить рассмотреть крышку. Выяснить, откуда взялась вода.

Результат:Частички воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке, потом упадут вниз.

Вывод:Вода обладает возможностью превращаться из воды в пар и обратно.

«Водяная мельница»

Цель:Ознакомить детей с силой воды.

Оборудование:Вертушка, емкость с водой, тазик.

Ход игры:Предложить детям полить воду на вертушку.

Результат:Вода толкает лопасти вертушки, и мельничка вращается.

Вывод:Падающая вода обладает силой.

«Замерзание жидкостей»

Цель:Ознакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессе замерзания.

Оборудование:Стаканы с одинаковым количеством обычной и соленой воды, молока, сока, растительного масла.

Ход игры:Рассмотреть жидкости, выявить отличия и общие свойства жидкостей (текучесть, способность принимать форму сосуда). Залить жидкости в формочки, поставить на длительное время в холод. Внести формочки и определить, какие жидкости замерзли, а какие нет.

Результат:Жидкости замерзают с разной скоростью, некоторые не замерзают вообще.

Вывод:Одни жидкости замерзают быстрее, другие медленнее. Чем гуще жидкость, тем она замерзает медленнее.

«Круговорот воды в природе»

Цель: Показать переходы воды из одного агрегатного состояния в другое.

Оборудование:Прозрачная емкость, полиэтиленовый пакет, лед, резинка.

Ход игры:В емкость положить кусок льда, закрыть ее пакетом, закрепить герметично резинкой и поставить в тепло. Длительно наблюдать за таянием и конденсацией воды.

Результат:Лед растаял и превратился в воду, затем в пар, а потом снова в воду.

Вывод:Превращение воды в пар происходит неоднократно. Это называется круговорот воды.

«Плавает – тонет»

Цель: Ознакомить со способностью воды удерживать некоторые предметы на поверхности.

Оборудование: Сосуд с водой, камни, гвоздь, кубик и др.

Ход игры: Предложить детям поочередно опустить в воду различные предметы, определяя, какие из них тонут, а какие плавают на поверхности.

Результат: Камни и гвоздик тонут, а кубик плавает.

Вывод: Предметы, которые тяжелее воды, тонут, а которые легче, плавают.

«Фильтрование воды»

Цель: Ознакомить детей с разными способами очистки воды.

Оборудование: Воронка, ткань, тонкая бумага, песок, крахмал, 3 сосуда.

Ход игры: Предложить детям размешать крахмал, а затем очистить ее от крахмала. Сделать очистительные устройства из песка, тряпочки, бумаги. Дети проверяют, какой фильтр лучше очищает.

Результат:Дети учатся проводить очистку воды.

Вывод:Вода лучше всего очищается с помощью бумаги.

«Почему осенью много луж»

Цель:Познакомить со свойствами воды.

Оборудование:Лейка с водой, миска с землей.

Ход игры:Предложить детям небольшими порциями наливать воду в чашку с землей.

Результат:Сначала вода впитывается, потом – перестает, и образуется лужа.

Вывод:Вода впитывается в землю до тех пор, пока земля не перенасытится влагой, «лишняя» вода образует лужу.

«Звенящая вода»

Цель: Показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.

Оборудование: Поднос, на котором стоят стаканы, вода в лейке, ковшик, палочка с ниткой, на конце которой закреплен пластмассовый шарик.

Ход игры:Перед детьми стоят 2 стакана, наполненные водой. Как заставить стаканы звучать? Дети проверяют все варианты (постучать пальчиком, предметами, которые предложат дети). Как сделать звук звонче? Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звучат стаканы с водой. Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем воспитатель отливает и добавляет воду в стаканы. Что влияет на звон?

Результат:Стаканы с разным количеством воды звучат по-разному.

Вывод:На силу звучания влияет количество воды.

«Лед легче воды»

Цель:Показать, что лед легче воды.

Оборудование:Стакан с водой, лед.

Ход игры:Опустить лед в стакан с водой, до краев наполненной водой. Лед растает, но вода не перельется через край.

Результат:Лед плавает на поверхности воды и не тонет.

Вывод:Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед; вода тяжелее, чем лед.

«Где больше воды».

Цель: развивать мыслительную деятельность детей, интерес к играм с водой.
Оборудование: пластмассовая бутылка 0,5 л, вода, пластмассовый стакан 0,5 л. (по количеству игроков).
Ход игры. В игре участвуют 2-4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям рассмотреть бутылку и стакан. Сказать, в каком сосуде, по их мнению, воды больше. Дети наливают воду из крана в бутылочку по горлышко. Потом переливают её в пластмассовый стакан. Выигрывает тот, чьё предположение было верно, количество воды в сосудах одинаковое.

«Замёрзшая вода двигает камни».

Оборудование: соломинка для коктейля, вода, пластилин.

Ход игры: Опустите соломинку в воду. Наберите в соломинку воды. Закрыв языком верхнее отверстие соломинки, чтобы из неё не вылилась вода, вытащите её из воды и закройте отверстие внизу пластилином. Вынув соломинку изо рта, закройте пластилином и второе отверстие. Часа на 3 положите соломинку в морозильную камеру. Когда вытащите соломинку из морозильной камеры, то увидите, что она из пластилиновых пробок выскочила и из соломинки виден лёд. В отличие от многих других веществ, вода при замерзании расширяется. Когда вода попадает в трещины в камнях, то при замерзании она сдвигает камень с места и даже ломает его. Расширяющаяся вода, прежде всего, разрушает наименее прочные камни. На дорогах из – за этого могут образоваться выбоины.

«Подводная лодка» №1.

Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом,  и бросьте в неё виноградинку.  Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на неё тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывёт.

Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывёт. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не «выдохнется». По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливая пузырь. Его объём уменьшается, рыба идёт вниз. А надо подняться – мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.

«Подводная лодка»№ 2.

 Подводная лодка из яйца.

Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в неё сырое яйцо. Оно утонет. Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо – оно будет плавать. Это объясняется тем, что солёная вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке. А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Теперь постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора. Когда опыт проведён, можно показать фокус. Подливая солёной воды, вы добьётесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду – того, что яйцо будет тонуть. Внешне солёная и пресная вода не отличаются друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Цветы лотоса.

Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Естественная лупа.

Если вам понадобилось разглядеть какое – либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто. Посадите насекомое в трёхлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой плёнкой, но не натягивайте её, а, наоборот, продавите её так, чтобы образовалась небольшая ёмкость. Теперь завяжите плёнку верёвкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали. Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем. Не забудьте выпустить насекомое.

Делаем облако.

Налейте в трёхлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку, воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нём водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении тёплого воздуха. А от куда же берётся дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжёлыми и падают на землю в виде дождя.

Рукам своим не верю.

Приготовьте три миски с водой: одну – с холодной, другую – с комнатной температурой, третью – с горячей. Попросите ребёнка отпустить одну руку в миску с холодной водой, вторую – с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?

Необычная рыбалка.

Привяжите к самодельному удилищу,  к свободному концу привязать разные предметы. Закинуть удочку в воду и подержать 2-3 минуты. Затем вытащить груз из воды. Когда груз был легче? Все предметы в воде кажутся легкими, чем они есть на самом деле. Вода выталкивает и поддерживает их. А без воды они снова обретают свой вес.

Дырявая банка.

Возьмите пластиковый стаканчик с плотной крышкой и проделайте в дне и крышке дырочки. Залепите их скотчем. Наполните банку водой и закройте крышкой. Снимите скотч с донышка – чудеса, но вода не выливается. Теперь снимите скотч с крышки. Что происходит? Теперь попробуйте открывать и закрывать пальцем дырку в крышке. Когда дырка в крышке закрыта, воздух под банкой давит вверх сильнее, чем вода в ней давит вниз. Поэтому вода не выливается. Когда же открываешь дырку в крышке, давление воздуха на воду в баночке становится таким же, как и внизу.  Поэтому вода свободно вытекает.

Конспект непосредственной образовательной деятельности (интегрированное занятие)

с дошкольниками старшей группы по ознакомлению с природой.

         Тема: «Секреты воды»

Цель: Уточнить представления детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни человека.

Программные задачи:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Обучать умению пользоваться схемами-символами, помогающими отвечать на вопрос логично, последовательно; умению выражать свои мысли, делать умозаключение.

Развивать доказательную речь, желание обсуждать результаты опытов и умение доказывать свое решение.

Обогащать словарный запас детей: исследователь, температура, жидкость, прозрачная, бесцветная, растекается.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Продолжать закреплять представления о воде и ее свойствах (прозрачная, бесцветная, текучая, принимает любую форму, в которую её налить, без запаха, вкуса, она может нагреваться и охлаждаться.), о значении воды в природе и жизни человека.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы посредством опытно-экспериментальной деятельности; навыки проведения опытов (умение работать с оборудованием, соблюдать правила безопасности).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, сенсорное восприятие, внимание, логическое мышление.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Формировать позицию помощника и защитника воды на Земле.

Воспитывать сочувствие, сопереживание, умение детей слушать и слышать друг друга, отстаивать собственное мнение, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Закрепить умение детей создавать яркие, необычные образы морских жителей с помощью нетрадиционной техники рисования «мыльными пузырями».

Развивать творческое воображение.

Воспитывать любовь к природе, восприятие её красоты и многообразия.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Развивать двигательную активность.

Поддерживать интерес к совместным играм детей.

Материалы и оборудование:

Оформление: Часть группы отгорожена ширмой. За ширмой оборудован корабль: штурвал, мачта, якорь, трап, расставлены стулья (левый борт, и правый борт), развешены флажки, мольберт с карточками-схемами «Правила безопасности при проведении опытов с водой и растворами», магнитная доска, на столах подготовлено оборудование для игр и экспериментов. С другой стороны группы подготовлены столы для рисования.

Музыкальное оформление:песня «Катерок» из мульфильма «В порту»О.Ануфриева.

Демонстрационный материал:Знак «Внимание!», письмо королевы Водиландии, карточки-символы «Свойства воды»; карточки-схемы «Правила безопасности при проведении опытов с водой и растворами»;

Раздаточный материал:

Оборудование для опытов готовится на каждого ребенка на столах, покрытых клеенкой: 2 стакана с чистой водой; стакан с водой, окрашенной белой гуашью; цветной кубик; 2 одинаковых пуговицы; чайная ложка; чистое полотенце; влажные салфетки; сосуды круглой и прямоугольной формы; лимон и апельсин, разрезанный на 1/3 часть (можно использовать сок); баночка с солью (на баночке – изображение соли), картинка с изображением капельки.

Оборудование для рисования: чашечки с разноцветной мыльной водой; листы белой бумаги; фломастеры.

Предварительная работа:

Экспериментальная деятельность: Опыты «Веселые кораблики», «Водяная мельница», 

«Как растения пьют воду», «Окрашивание воды», «Северное сияние»

Наблюдения: «Рыбки в аквариуме», «О чем расскажет нам растение?».

Чтение художественной литературы:Э. Шим. «Солнечные капли», К.Бальмонт «Росинка», Сутеев «Под грибом», И. Урядова «Сказка о воде», Н. Осипов «Кто живет в воде и у воды», А. Тюняев «Все о воде», В. Бианки «Купание медвежат», экологическая сказка «Капельки» О.Н. Гаврилова и т.д.

Просмотрмультфильмов: «Капитошка», «Мойдодыр», «Уроки тетушки Совы» («Капля воды»)

Примечание:

1.В занятии могут участвовать персонажи (взрослые).

2.Воспитатель может использовать персонажи кукольного театра.

3.Воспитатель может играть роль Кап Капыча, незаметно надев шапочку и плащ персонажа.

Ход:

1 часть.

Дети играют.

Воспитатель: (дает поручение дежурным) Ребята, посмотрите на наши растения в уголке природы. Как вы думаете, о чем они хотят нас сегодня попросить? Почему мы им должны помочь?

Дети осматривают растения (листья опущены), делают вывод, что нужно полить растения, протереть пыль с листьев, убрать сухие листочки.

Воспитатель: Что нам для этого понадобится? Хорошо, тогда наберите в тазик воды, чтобы промывать тряпочки и в леечки воду, чтобы она отстоялась.

 Дети заходят в умывальную комнату и видят, что на стене висит табличка - знак «Внимание!» (красный восклицательный знак) Вода в умывальниках заранее перекрыта. Дети сообщают об этом воспитателю.

Воспитатель(удивленно): Что случилось? Что за знак висит на стене? Как вы думаете, ребята, что он означает?

Дети: Внимание!

Воспитатель: О чем хочет рассказать нам этот знак? Давайте посмотрим. Знак весит возле умывальников, значит, здесь что-то случилось.

Осматривают помещение. Открывают кран, вода не течет.

Воды нет! А вы ребята не знаете, почему в кране нет воды?

Дети высказывают предположения. Воспитатель незаметно убирает скотч на кране, который удерживает письмо, свернутое в трубочку, в отверстии крана. Письмо выпадает.

Ой, ребята, что это такое?

Дети разворачивают, рассматривают, делают вывод, что это – кому-то написанное письмо.

Интересно, чье это письмо? Не ваше? (спрашивает у ребят)От кого оно может быть? Давайте прочитаем!

(воспитатель читает): «Здравствуйте, дорогие ребята! Я – королева страны Водиландии прошу у вас помощи. Беда случилась в моей стране! Нептун рассержен и сказал, что заколдует мою страну, и она исчезнет навсегда – исчезнут реки, озера, моря и океаны! Я знаю, что вы смелые, умные и очень добрые ребята. Помогите, пожалуйста, мне и моим жителям! Попасть в мою страну вами поможет мой главный помощник – Кап Капыч, он уже отправился к вам навстречу».

Воспитатель: Ребята, отправимся на помощь или останемся? Ведь путешествие может быть очень опасным. Вдруг Нептун нас тоже заколдует? А что может случиться, если вся вода исчезнет? А что такое – вода, как вы думаете? (высказывания детей) Кому нужна вода?

Дети:Вода нужна человеку (пить, готовить пищу, мыться, стирать, убираться), животным и растениям (без воды они погибнут).

Воспитатель: Скажите, где и как мы используем воду в нашей группе? (ответы детей) Давайте прикрепим капельки в тех местах группы, где нам необходима вода.

Дети выполняют задание, объясняют свой выбор.

Посмотрите, вокруг стало очень много синего цвета. Что это значит?

Дети: Значит, нам необходима вода.

Воспитатель:Отправляемся в путь?

Появляется Кап Капыч.

Кап Капыч: Здравствуйте! Это вы те отважные ребята, которые отправляются спасатьстрану Водиландию? Но прежде, чем мы отправимся в путь, я открою вам секреты и тайны моей любимой страны.Хотите,япосвящу вас в команду исследователей Водиландии. Ну что, готовы?

Убирает ширму. Появляется корабль.

Сейчас мы с вами поднимемся на борт моего корабля. Рассаживайтесь поудобней.

Дети рассаживаются за столами с оборудованием на каждого ребенка:2 стакана с чистой водой; стакан с водой, окрашенной белой гуашью; цветной кубик; 2 одинаковых пуговицы; чайная ложка; чистое полотенце; влажные салфетки; сосуды круглой и прямоугольной формы; лимон и апельсин, разрезанные на 1/3 часть (можно использовать лимонный и апельсиновый сок); баночка с солью (на баночке – изображение соли), картинка с изображением капельки.

Кап Капыч: Здесь находится лаборатория юных исследователей. Вспомните правила, которыми мы будем пользоваться при проведении опытов.

Дети рассматривают карточки-схемы на мольберте и с помощью них называют правила проведения опытов:

1.Каждый работает за своим рабочим местом, не толкаясь и не мешая другому.

2.Нельзя ничего брать без разрешениявзрослого.

3.Каждую вещь клади на место.

4.Не разбрызгивай воду, все делай аккуратно.

5. Вытирай пролившуюся на пол или на стол воду.

6. Нельзя брать раствор в рот.

7.Делать все нужно дружно!

Ребята, посмотрите внимательно. Что у вас в стаканчиках?

Дети: вода.

Кап Капыч: Это и есть жители страны Водиландия. Мы их не видим, потому, что они - маленькие капельки. Они все одинаковые, их много, и они образуют воду. Давайте поздороваемся с капельками?  У меня для вас первое задание: «Определите, какого цвета вода?»

(Если дети отвечают, что вода белая, предлагает сравнить налитую в стакан чистую воду и воду в другом стакане, окрашенную в белый цвет)

Кап Капыч: Одинаков ли цвет воды, налитый в стаканы? Возьмите стаканчик с белой водой и посмотрите через воду на кубик. Какого цвета кубик? (кубика не видно.) Почему вы не увидели сквозь воду цвет кубика? (ответы детей.) Вода в стакане белая, окрашенная, сквозь нее не видны предметы. Возьмите в руки стакан с чистой водой. Посмотрите через воду на этот кубик. Какого цвета кубик? (ответы.) Почему вы смогли увидеть через чистую воду цвет кубика? (она прозрачная, у нее нет цвета.) Сквозь прозрачную воду видны предметы, а сквозь окрашенную воду мы не видим предметы. А теперь положите в стакан с чистой водой и в стакан с окрашенной водой по пуговице. Видны ли они?(ответы детей.) Пуговица в стакане с прозрачной водой хорошо видна. Получается, что вода бесцветная. Кто согласен, поднимите капельку. Давайте, обозначим это символом (Прикрепляют карточку-символ к мольберту).

Кап Капыч: Теперь второе задание: «Определить какую форму имеет вода?».

Вода – это жидкость. Рассмотрим, чем она отличается от твердых предметов. Перед каждым из вас деревянные кубики. Какой они формы? (ответы детей.) Возьмите, пожалуйста, их в руку. Сильно сожмите. Рассмотрите, изменил кубик свою форму, или нет? (Нет.) Уроните кубик на пол. Рассмотрите, растекся ли он? (Нет.) Подбросьте кубик вверх. Изменил он свою форму? (Нет.) Положите, пожалуйста, кубик на стол. Сложите ладонь одной руки «корзиночкой». Другой рукой наберите из стакана ложкой чистой воды в свою «корзиночку». Как вы думаете, что случится с водой, если мы спрячем ее в руку за спину? (ответы детей.) Спрятали. Теперь покажите свои ладони. Где же вода? Что с ней случилось? (Она растеклась.) Вытрите руки полотенцем. Почему вода растеклась, а дерево нет?(Потому, что дерево –твердый предмет, а вода – жидкость.) Как удержать воду, чтобы она не растеклась? (Налить воду в емкость, сосуд.) Рассмотрите, какой формы посуда находится у нас на столе? (круглая, прямоугольная.) Какие красивые домики для водички. Они все имеют дно и края. Для чего это нужно? (Чтобы вода не растекалась.) Если мы нальем воду в посуду круглой формы, как вы думаете, что произойдет? Налейте ложкой воду в посуду круглой формы. Какую форму приобрела вода? (Круглой.)

Дети выполняют задание с посудой прямоугольно формы.

Значит, вода принимает форму тех сосудов, в которые она налита. Кто согласен, поднимите капельку. Давайте обозначим это свойство воды символом (Прикрепляют карточку-символ.).

Кап Капыч: Теперь задание третье: «Определить имеет ли вода запах?». Возьмите стакан с чистой водой и понюхайте ее. Какой запах вы ощущаете? (Запаха нет). Чистая вода не имеет запаха. Посмотрите, у нас есть лимон. Понюхайте, что вы ощущаете? Какой запах у лимона? (Ароматный, кислый) Теперь давайте добавим сок лимона в стакан с водой. Какой запах вы ощутили? (Такой же запах, как у лимона.) Этопахнетлимон. Давайте попробуем добавить в другой стакан с чистой водой сок апельсина. Какой запах ощущается теперь? (ароматный, сладкий, апельсиновый) Этопахнетапельсин. У воды появился запах апельсина, потому, что мы добавили в нее апельсиновый сок. А у воды запаха нет. Кто согласен, поднимите капельку. Давайте обозначим это свойство воды символом. (Прикрепляют карточку-схему).

Кап Капыч: Задание четвертое: «Определить, какой вкус у воды?». Возьмите стаканчик с чистой водой. Попробуйте воду. Какой она имеет вкус? (ответы детей.) У чистой воды нет вкуса. А как сделать воду соленой? Что мама добавляет в воду, когда варит суп, чтобы он был соленым? (соль.) Добавьте в стакан с чистой водой щепотку соли. Какой вкус ощущается? (Ощущается соленый вкус.) Соль – это кристаллы, которые растворяются в воде. В этом растворе мы ощущаем вкус соли, а у чистой воды вкуса нет. Кто согласен, поднимите капельку.  Давайте обозначим это свойство воды символом. (Прикрепляют карточку-символ).

Кап Капыч: А теперь у меня для вас последнее задание. У меня на столе стоят три стакана с водой. Потрогай те их осторожно, кончиком пальца, и скажите, что вы почувствовали? Чем отличаются ощущения?(В одном стакане вода холодная, во втором – теплая, а в третьем – горячая.) Вода бывает разной температуры. Она может нагреваться и остужаться. Скажите, как сделать воду холодной? (Поставить в холодильник.) А как сделать воду горячей? (Поставить на плиту и включить, или нагреть в чайнике.) Давайте обозначим это свойство воды символом (обозначают карточкой-символом).

Кап Капыч: Молодцы, ребята! Я вам открыл все секреты воды. О каких свойствах воды вы узнали?

Дети называют свойства с опорой на карточки-символы: она не имеет цвета, формы, запаха, цвета, вкуса, может изменять температуру (нагреваться и охлаждаться).

2 часть.

Звучит музыка моря.

Кап Капыч: Молодцы, ребята, я принимаю вас в команду исследователей Водиландии! Мы отправляемся! Поднять якорь! Полный вперед! Держим путь прямо в замок Нептуна! Ребята, проникнуть в замок мы можем, произнеся волшебное заклинание. Закройте глаза и не подглядывайте! Иначе волшебство не получится.

Дети закрывают глаза.Кап Капычпроизносит заклинание загадочным голосом:

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было воды,

Жить нельзя нам без воды!

Открывайте глаза! Мы прибыли.

Дети открывают глаза и видят Нептуна.

Нептун(сердито): Вы кто такие и зачем ко мне пожаловали?

Дети: Мы пришли помочь стране Водиландии.

Кап Капыч: Скажи, Нептун, ты же не злой, почему ты разозлился, обиделся на жителей этой страны. Ведь если ты заколдуешь воду, и она исчезнет, то могут погибнуть и растения, и животные, и люди. Ты ведь и сам не сможешь жить без воды – ведь это твой дом, твоя стихия.

Нептун: Да, знаю я. Но ничего с собой не могу поделать! Скучно мне. Скучал, я скучал, а потом разозлился. Развеселите меня, я может и передумаю.

Кап Капыч: (детям) Как же нам развеселить Нептуна? (Поиграть.) Давай, Нептун, поиграем вместе с ребятами!

Физминутка:

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись:

Раз, два, три, четыре –

Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно, 

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это брасс,

Одной, другой – кроль.

Все как один,

Плывём, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Нептун: Да, конечно, вам весело всем вместе играть, плавать, веселиться. А я совсем один, никто со мной не водится. Вот я и злой!

Кап Капыч: (детям) Ребята, скажите, с кем может подружиться Нептун? (с морскими обитателями – рыбами, рачками, осьминогами, дельфинами.) А давайте мы нарисуем ему друзей. Водяной оживит их, и они станут настоящими. Согласны?

Сегодня у нас будет необычное рисование. Подойдите, пожалуйста, к столам, посмотрите на художественные материалы и инструменты, которые лежат на столах. Кисточек у нас нет?! Зато есть чашечки с цветной мыльной пеной, трубочки для выдувания, фломастеры.

Дети: Мы будем рисовать с помощью мыльных пузырей!

Кап Капыч: Какие вы догадливые, сообразительные! Давайте нарисуем водяному друзей. Вы уже умеете рисовать с помощью мыльных пузырей. Давайте подумаем, как мы можем нарисовать рыбку, осьминога, краба?Апотом вы выберите, какого друга вы нарисуете Нептуну. (ответы детей)Чтобы образ получился необычным, выразительным, можно нарисовать бантики или ещё что-нибудь, то, что вы захотите.

Дети начинают рисовать. Касаются листом бумаги мыльной пеной – остается отпечаток. Затем фломастером дорисовывают детали и развешивают свои рисунки на магнитной доске. Кап Капычи Нептун хвалят ребят.

Кап Капыч:

И поспешили к водяному все жители морские,

Осьминоги, крабики и рыбки золотые.

Морские глубины друзьями кишат

И другу водяному все говорят:

«Не грустить, не унывать,

Бегать, прыгать и скакать.

Петь, плясать и веселиться

И на дне морском резвиться!

Водяной:

Нептун: Я так рад новым друзьям, что решил пообещать вам, что никогда больше не буду обижать жителей страны Водиландии, буду всегда только добрый и веселый! Спасибо вам, ребята!

Кап Капыч: Молодцы, ребята, смогли развесилить Нептуна, и спасти нашу Водиландию!Давайте прощаться! Вам пора возвращаться. До свидания, до новых встреч! Занимайте места на корабле и закрывайте глаза. Мы отправляемся в обратный путь!

Дети заходят по трапу на корабль, садятся на стулья и закрывают глаза. Звучит фрагмент из песни «Катерок» в исполнении О.Ануфриева. Кап Капычнезаметно уходит. Песня заканчивается.

Воспитатель: Ребята, наконец-то вы вернулись в детский сад!Интересным было ваше путешествие? Что нового вы сегодня узнали? Получилось у вас спасти страну Водиландию? Давайте проверим, появилась, ли у нас вода? (открывают кран, из крана льется вода.) Молодцы ребята! 

Конспект непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками старшей группы по ознакомлению с природой.

Тема: «Путешествие с Кап Капычем»

Цель: Уточнить представления детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни человека.

Программные задачи:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Учить детей пользоваться моделью в качестве плана, при рассказывании.

Развивать умение выражать свои мысли, делать умозаключение; желание обсуждать результаты опытов и умение доказывать свое решение.

Обогащать словарный запас детей: пар, лед, жидкость, твердь, кристаллы, кипит, испаряется.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дать детям знания о круговороте воды в природе, о свойстве воды испаряться и замерзать, о свойствах пара; об условиях, при которых вода испаряется, понимание того, как образуются облака.

Развивать навыки проведения опытов (умение работать с оборудованием, соблюдать правила безопасности); умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы; сенсорное восприятие, внимание, логическое мышление, познавательную активность, привлекая к простейшим экспериментам.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Развивать навыки сотрудничества и коммуникативной культуры.

Воспитывать доброжелательность, выдержку, взаимопомощь.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Развивать творческое воображение, фантазию.

Воспитывать любовь к природе, восприятие её красоты и многообразия.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Развивать двигательную активность.

Поддерживать интерес к совместным играм детей.

Материалы и оборудование:

Оформление: На доске оформлено пано «Берег озера»

Демонстрационный материал: Знак «Внимание!», письмо королевы Водиландии, написанное свечой; красиво оформленный кувшин с водой; стакан с окрашенной водой; кисть; карточки-символы «Свойства воды»; карточки-схемы «Правила безопасности при проведении опытов с водой и растворами»; нарисованные и вырезанные из бумаги капельки, облако, пар; штатив, спиртовка, колба с водой (можно воспользоваться прозрачным электрочайником), таз с водой, пустая стеклянная емкость, ведро с водой, сито; сюжетные картинки на темы «Дети играют на улице зимой», «Мама на кухне варит суп», «Дети отдыхают возле реки».

Предварительная работа:

Экскурсия к замерзшему водоему (с родителями).

Экспериментальная деятельность: Опыты «Сушим полотенце», «Куда делась вода?», «Замерзание воды», «О чем плачет сосулька?», «Как достать игрушку изо льда?», «Какой бывает снег?», «Как быстрей слепить снежок?», «Как измерить сугроб?», «Где быстрее тает снег?», «Откуда берется иней?».

Наблюдения: «Тучки по небу плывут», «Снегопад», «Снежинка на моей ладони», «Ледяные дорожки», «Зимние забавы», «Морозные узоры», «Чьи следы?».

Чтение художественных произведений:сказки «Заюшкина избушка», В.Одоевский «Мороз Иванович», В.Архангельский «Летят снежные пушинки», Н.Сладков «Зачем зимой снег?», А.Дитрих «Откуда ты?», Г.Ладонщиков «Снежинка», Н.Калинина «История про снежный колобок», С.Прокофьев «Сказки про серую тучку»; экологические сказки «Путешествие по воздуху и воде» О.Н.Гаврилова.

Просмотр мультфильмов: «Беги, ручеек», «Берегите воду», «Секреты воды»

Примечание:

1.Роль Кап Капыча может исполнить персонаж (взрослый)

2.Роль Кап Капыча может исполнить воспитатель, незаметно надев шапочку и плащ персонажа.

3.Воспитатель может использовать персонажа-куклу.

Ход:

Дети играют. Вдруг раздается звук капающей воды. Динамик размещен около кувшина с водой.

Воспитатель: Ребята, вы слышите какой-то звук? Что может так звучать?

(Вода капает.)

Откуда этот звук доносится? Давайте поищем.

Находят красиво украшенный прозрачный кувшин с водой и возле него конверт.

Как вы думаете, что это может быть? (Письмо) Но ведь в конверте лист пустой, на нем ничего не видно? (предположения детей) Наверное, это волшебное письмо. Давайте используем волшебные свойства воды, чтобы прочитать его? Что будем делать?

Дети сначала наносят чистую воду на письмо кистью, затем наносят окрашенную воду – появляется текст.

Воспитатель: Давайте прочитаем (читает): «Дорогие мои ребята, юные исследователи Водиландии! Я – королева Водиландии и мои жители-капельки хотим пригласить вас в гости и поиграть с вами. В моей странекапельки очень любят путешествия и чудесные превращения. Они такие шустрые: все время превращаются, исчезают и появляются, что я никак не могу за ними уследить. Помогите мне понять их превращения. Вам они хотят доверить вам свои секреты. Чтобы очутиться в моей стране, вам нужно только сказать волшебные слова и крепко закрыть глаза».

Воспитатель: Ребята, хотите отправиться в увлекательное путешествие и поиграть с капельками? (Да.) Мне тоже очень интересно, как капельки умеют путешествовать? Отправляемся в путь! Крепко закроем глаза и скажем все вместе волшебные слова:

Тысячи капель за руки взялись,

За руки взялись, на носки поднялись.

Нас с тобою приподняли,

И с собой умчали.

Пока дети с закрытыми глазами произносят слова, воспитатель, убирает ширму, за которой стоят столы с оборудованием для опытов, на стене висит пано (озеро, берег, небо.). Появляется персонаж Кап Капыч.

Кап Капыч: Здравствуйте, ребята! Вы узнали меня? Это я – Кап Капыч!Я очень рад приветствовать вас в своей стране Водиландии. Ребята, вы любите путешествовать? (Да.)Жители моей страны – капельки тоже любят путешествовать. Вы думаете, как же это может быть, ведь у них нет ни рук, ни ног. Сегодня я открою вам секрет: вода – настоящая волшебница. Посмотрите, какое чудесное у нас озеро(заносит тазик с водой). Мы будем отдыхать, купаться. Ярко светит солнышко. Какая вода в озере? (Дети трогают воду, играют с ней, называют: теплая, прозрачная, жидкая и т.д.). Солнце начинает пригревать все ярче и ярче, и тут начинается первое превращение. Ребята, давайте посмотрим, что происходит на самом деле. Проведем опыт и сделаем красивое пано, которое будет называться «Путешествие капельки».

Дети рассаживаются вокруг стола, на котором приготовлено оборудование для опыта: штатив, спиртовка, колба с водой (можно воспользоваться прозрачным электрочайником).

Кап Капыч: Ребята, посмотрите, вода уже кипит. Как быстро поднимаются кверху пузыри. А вверху пузырьки лопаются. Хлоп! И из каждого пузырька вылетает облачко пара. Пар – это очень маленькая-маленькая капля. Не всегда ее можно увидеть глазами без микроскопа. Капельки пара очень легкие. Посмотрите, куда движется пар? (Он поднимается вверх.) Правильно, капельки поднимаются в небо – это испарение воды. Вода испаряется из океанов, морей, рек, луж. Вот, например, когда ваша мама постирает белье и вынимает его из стиральной машины, что она с ним делает? (Она вешает его сушить.) Что означает: белье сохнет? Это значит, маленькие капельки воды покидают ткань и устремляются вверх в небо. Вода испаряется: после дождя исчезают лужи, становятся сухими дорожки, сохнет белье. В воздухе всегда есть водяной пар, только мы его не замечаем потому, что он невидимый. Давайте обозначим на нашем пано, как капельки пара поднимаются из озера вверх, в небо (Прикрепляют символы пара на пано.). Получается, что вода может быть и жидкостью, и паром.
Что же происходит потом? Хотите узнать? Давайте поймаем пар?

Кап Капыч подносит к колбе с кипящей водой круглую стеклянную емкость.

Кап Капыч: Ребята, что происходит в емкости? (Стекло запотело.). Капельки такие маленькие и легкие, что вниз не падают, а летают как пушинки. Когда капельки поднимаются вверх, они не исчезают и не разлетаются по всему небу, ведь высоко в небе воздух намного холоднее и капельки снова собираются вместе. Вот так, ребята, на небе получаются облака. Давайте на нашем небе тоже изобразим облако.

Дети прикрепляют облако на пано.

Кап Капыч: А вы, ребята, знаете загадки про облака?

Дети: Белая вата плывет куда-то.

             Чем вата ближе, тем дождик ближе.

             Белый-белый пароход над деревьями плывет.

             Если станет синим, разразится ливнем.

Кап Капыч: Молодцы, ребята, а вы знаете, что происходит дальше? Посмотрите внимательно на стекло колбы, в которую мы поймали пар? (Появляются капли.)Из «озера»водаиспаряетсяиподнимаетсяв «небо» в виде пара, образуется облако. Пар остывает и снова становится водой. Посмотрите на капли, что с ними происходит? (Большие капельки не удерживаются и падают вниз.) Маленьким капелькам в облаке холодно. Каждая маленькая капелька бежит навстречу другой маленькой капельке, и они сливаются, превращаясь в одну большую каплю. Большая капля становится тяжелой, она не может удержаться в облаке и начинает падать на землю. Когда таких больших капель становится много в облаке, выпадает дождь. Давайте прикрепим капельки на наше небо – из облака идет дождь.Капли дождя попадают на землю, стекаются в лужи, лужи – в ручейки, ручейки в реки, озера. И снова начинают испаряться… Вот так вода путешествует летом. А как вы думаете, что происходит зимой, когда капельки, падающие вниз, встречаются с морозом? (замерзают). Капельки замерзают, превращаются в кристаллики. Отгадайте загадку:

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь –

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (снег)

Кап Капыч: Правильно, зимой с неба падает белый пушистый снег – это замерзшие капельки воды. Снег укрывает все деревья и дома. В какие игры мы можем поиграть со снегом зимой? (Поиграть в снежки, слепить снеговика, построить крепость).А что происходит с речкой, ручьем, озером? (Замерзают.). Правильно, вода в реке замерзает – превращается в лед, становится твердой. А как мы можем поиграть на льду? (Покататься на коньках.) Вот какая волшебница вода – она может превращаться и в пар, и в лед, и снова в воду. Послушайте стихотворение об этих необычных свойствах воды:

Коль зимою спрыгнуть с вышки,

То набьешь, конечно, шишку.

Знать, тверда была вода,

Ты ответишь без труда.

Ну а если прыгнуть в воду

В очень теплую погоду,

Будешь мокрым ты до нитки –

Летом лед бывает жидким.

Вот такая чехарда:

То здесь лед, а то – вода.

Ты подумай и ответь:

Речка - жидкость, или твердь?

Зачерпнем воды из печки

И поставим греть на печке:

Пар заполнит весь наш дом,

А воды мы не найдем.

Вот такая чехарда:

То здесь пар, а то – вода.

Жидкость – речка или газ?

Ты ответишь нам тотчас.

«И вода, и лед, и пар», -

Скажет нам и млад и стар, -

Это все-таки вода,

Ты запомни навсегда. А.Дитрих

Кап Капыч: Ребята, вы любите играть в прятки? И капельки тоже любят играть в прятки? Поиграете с ними? Посмотрите на эти картинки и отгадайте, где спряталась вода?

Рассматривают сюжетные картинки на темы «Дети играют на улице зимой», «Мама на кухне варит суп», «Дети отдыхают возле реки» и называют воду в разных состояниях.

Кап Капыч:Ну, вот мы поиграли с капельками. Пора вам возвращаться в детский сад. На память я подарю вам вот эти картинки, которые помогут вам не забыть, что вода умеет быть жидкой, твердой и парообразной. (Подает детям ведерочко с водой, и карточки.) Ребята, мои капельки хотят поехать к вам в гости и поиграть с вами у вас на участке. Только, ребята, эти капельки очень хитрые. Сегодня вы многое узнали, и многому научились. Капельки хотят, чтобы, когда вы вернулись в детский сад, вы вынесли их на улицу в сите. Вот вам сито. Можно это сделать или нет? Подумайте об этом и помните, что вода умеет превращаться! Давайте закроем глаза и скажем волшебные слова, чтобы возвратиться в детский сад.

Дети закрывают глаза, произносят слова. В это время Кап Капыч уходит. Воспитатель заходит.

Тысячи капель за руки взялись,

За руки взялись, на носки поднялись.

Нас с тобою приподняли,

И домой нас умчали.

Воспитатель: Ребята, где же вы были? Что интересного узнали? А что это у вас в руках? Дети рассказывают, что они узнали, делятся впечатлениями, и рассказывают о задании, которое им надо выполнить.

Воспитатель: Ой, ребята, наверное, капелькам не придется с вами поиграть на участке. Как же можно вынести воду в решете, она ведь жидкая и вся вытечет через эти дырочки?

Дети высказывают предположения, воспитатель с помощью карточек старается подвести их к правильному ответу. Дети приходят к решению проблемы – воду надо заморозить, а для этого нужно поместить ее в морозильную камеру. Если занятие проводится зимой, то воду можно заморозить на подоконнике.

Конспект непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками старшей группы по речевому развитию.

(игра квест)

Тема: «По дорогам сказок»

Цель: Систематизировать знания детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни человека.

Программные задачи:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Продолжать учить детей составлять сложные предложения; подбиратьглаголы к существительному.

Развивать диалогическую и монологическую речь; умение выражать свои мысли, делать умозаключение, обсуждать результаты опытов и доказывать свое решение.

Активизировать словарь детей: течет, замерзает, испаряется, бежит, капает, журчит, поет, кипит, холодит, льется, идет, кружится, тает, летит, ложится, покрывает, застилает, засыпает, лепится, хрустит, заливает, затопляет, удобряет, капает, поит, шумит, стучит, освежает.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Формировать представление о значении воды в природе и жизни человека; о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее; бережноотноситься к своему здоровью.

Продолжать учить ориентироваться в окружающем пространстве; двигаться в заданном направлении, меняя его в соответствии со знаками – указателями направления движения; воспроизводить количество движений по заданному числу; узнавать и называть цифры.

Побуждать самостоятельно устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий; развивать познавательно-исследовательский интерес, привлекая к простейшим экспериментам; логическое мышление, память, внимание.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Развивать коммуникативные умения детей через выполнение заданий в группе.

Воспитывать сочувствие, сопереживание, желание прийти на помощь;умение детей слушать и слышать друг друга, отстаивать собственное мнение, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Закрепить знания детьми сказок.

Воспитывать любовь к природе, восприятие её красоты и многообразия.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Развивать двигательную активность.

Материалы и оборудование:

Оформление: Уголки группы отгорожены ширмами, оформленными по тему (город с высокими домами, болото, река, дождь, море), за ширмами подготовлено оборудование для игр и экспериментов.

Музыкальное оформление: аудиозапись «Голос капелек», «Голос королевы Водиландии», «Звуки моря».

Демонстрационный материал:

Экран; ноутбук; проектор; мультимедийные изображения (королева спит, нарастающая волна, королева проснулась); сундук, красочно оформленная «волшебная книга»; яркая ткань;рюкзак (в рюкзаке лежат мыльные пузыри, коробочка с соком, удочка, мыло, полотенце);карта с изображением Карлсона; фрагменты с изображением направления движения для наклеивания на карту: Буратино, Незнайка, Айболит, сундук; Поднос; крупная речная галька; 3 стакана, наполненных на 2/3 водой; шнуровка;  две лошади-игрушки разного размера; 2 мешочка с ватой; 2 мешочки с деревянными опилками; таз с водой.

Раздаточный материал: иллюстрации из сказок с двумя отверстиями с левой стороны с цифрой (от 0 до 7); эмблемы с цифрами (от 1 до 7); карточки-пазлы с изображением пользы и вреда дождя.

Предварительная работа:

Экспериментальная деятельность: Опыты «Плавает – тонет», «Вода – растворитель», «Что впитает воду?», «Свалка и дождь», «Вода вверх тормашками», «Спасение затонувшего корабля» (использование свойства магнита).

Чтение художественной литературы: О. Бундур «Дождь», Е. Эрато «Лето», И. Токмакова «Разговор старой ивы с дождем», А. Барто «Дождь в лесу», «Река», «Гроза», В. Орлов «Встреча».

Просмотр мультфильмов: «Самый младший дождик», «Земляничный дождик», «Грибок-теремок», «Грибной дождик», «Азбука здоровья», «Русалочка».

Ход:

Дети играют. Раздается тревожная музыка (или звуки капающей воды), на фоне музыки звучат слова: «Здравствуйте, ребята! Это мы – жители волшебной страны Водиландии – капельки. Нам снова нужна ваша помощь! Королевство Водиландии снова в опасности. Самый могущественный Троль планеты Земля напал на нас – усыпил королеву Водиландии печальным сном и украл «Книгу волшебных превращений»! Теперь он может узнать все секреты королевы и сможет уничтожить наше королевство! Помогите нам, ребята, спасите нашу Планету! Вам нужно отправиться в путь, найти Книгу волшебных превращений королевы Водиландии и разбудить королеву от печального сна. Мы смогли сделать последнее волшебство и отправить вам карту, которая поможет вам найти правильную дорогу, но для этого вам нужно будет выполнить задания и рюкзак-помощник. Ищите карту и рюкзак у сказочного героя в вашей группе. А кто он, вам подскажет загадка:

Все девчонки и мальчишки

Полюбить его успели.

Он — герой веселой книжки,

За спиной его — пропеллер.

Над Стокгольмом он взлетает

Высоко, но не до Марса.

И малыш его узнает.

Кто же это? Хитрый…»

(Ответ: Карлсон)

Воспитатель:Ребята, поможем нашим друзьям?Тогда нужно спешить. А с собой мы возьмем смекалку, отвагу и нашу дружбу. Куда же нам надо отправляться? Что сказали нам капельки?

Дети подсказывают, что нужно найти карту у Карлсона.Осматривают группу.

Воспитатель: Какие интересные красивые места! Давайте посмотрим, что здесь изображено. (город, болото, река, море, дождь.) Как вы думаете, где нам нужно искать Карлсона? (Вгороде. Потому, что он живет на крыше дома).

Подходят к ширме, на которой изображен город. Появляется сказочный персонаж Карлсон.

Воспитатель: Здравствуй, дорогой Карлсон!

Карлсон: Здравствуйте, ребята! Как я рад, что вы ко мне пришли!

Воспитатель: Карлсон, нам очень нужна твоя помощь!

Дети рассказывают, что им нужна карта и для чего она нужна.

Карлсон: Ну, я так не играю! Карта у меня, конечно, есть. Но, я-то думал, что вы пришли, чтобы поиграть со мной, что мы немного пошалим… Хорошо, я вам помогу! Только если вы со мной поиграете?

Дети соглашаются. Карлсон ставит поднос, на котором лежат речные камешки и стоят 3 стакана, наполненные на 2/3 водой.

Карлсон: Вам нужно сделать так, чтобы вода во всех трех стаканах поднялась до краев, но переливать и доливать воду нельзя. Догадайтесь, что нужно сделать?

Дети высказывают предположение, что нужно бросать камешки в стакан и вода будет подниматься.

Давайте проверим. Только камешки я вам дам не просто так! Я буду называть вам предмет, а вы мне должны сказать, что он умеет делать. Если назовете правильно, то за каждое правильно названное слово вы опускаете камешек в стакан. Как только, вода перельется через край – задание выполнено. Вам нужно будет рассказать о трех предметах, то есть наполнить 3 стакана камешками.

Карлсон называет предмет, дети называют действия предмета, опуская камешки в стакан.

Вода: течет, замерзает, испаряется, бежит, капает, журчит, поет, кипит, холодит, льется и т.д.

Снег: идет, кружится, тает, летит, ложится, покрывает, застилает, засыпает, лепится, хрустит, и т.д.

Дождь: идет, заливает, затопляет, удобряет, капает, поит, шумит, стучит, освежает, холодит и т.д.

Карлсон: Молодцы, ребята! Справились с заданием! Получайте свою заветную карту и рюкзак-помощник, и помогите королеве Водиландии. Нельзя оставить нашу планету без воды! Карта засекречена. На карте я отметил для вас следующий пункт назначения. Стрелки подскажут вам, в какую сторону нужно идти, а количество стрелочек подскажет количество шагов, которое вы должны сделать. Когда вы доберетесь туда, узнаете, куда следовать дальше. А вы угостите меня чем-нибудь вкусненьким?

Воспитатель: Но у нас ничего нет, кроме рюкзака-помощника. Может быть, в нем что-нибудь есть для тебя, Карлсон? (рассматривают содержимое рюкзака, решают угостить Карлсона вкусным соком)

Карлсон: Спасибо, ребята! А теперь вам надо торопиться. До свидания! (уходит)

Дети с воспитателем рассматривают карту. На карте обозначены: точка отправления (под цифрой 1 - Карлсон), стрелки указывают направление движения, и следующий пункт остановки(2 -«Буратино»), количество стрелочек указывают количество шагов между пунктами назначения.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, где мы с вами находимся? (возле Карлсона) На карте это место обозначено цифрой 1. Как вы думаете, куда нам теперь надо направляться? (к цифре 2.) Почему? (После цифры 1 идет, цифра 2) В какую сторону мы должны двигаться? (направо) Почему? (туда указывают стрелочки.) Сколько шагов мы должны сделать? (7) Почему? (Потому, что от Карлсона до Буратино 7 стрелочек, значит, надо сделать 7 шагов.) Какого персонажа мы должны найти? (Буратино.)

Двигаются в указанном направлении, подходят к ширме, с изображением болота. Из-за ширмы появляется персонаж Буратино.

Воспитатель: Здравствуй, Буратино!

Буратино:(печально) Здравствуйте, ребята! Куда вы спешите?

Дети объясняют Буратино, что они должны сделать.

Воспитатель: Буратино, что с тобой случилось, почему ты такой печальный?

Буратино: Я собираюсь в школу, и папа Карло купил мне Книгу сказок. А лиса Алиса и кот Базилио обманом забрали ее у меня. Никак не могли поделить ее, тянули, тянули в разные стороны и книга рассыпалась. Листочки разлетелись в разные стороны. Как я теперь пойду в школу? Папа Карло очень расстроится…

На столе лежат страницы с иллюстрации из сказок.

Воспитатель: Не грусти, Буратино, мы с ребятами поможем тебе! Правда, ребята? (Да!)

Буратино: В этой книге было много картинок из сказок. Но это не простые сказки. В каждой сказке вода или помогала героям или мешала им. Если вы отгадаете, какую роль играет вода в сказках, то страница окажется в книге. Помогите мне, и я скажу вам, куда нужно отправляться дальше.

Воспитатель: Ребята, давайте разделимся на группы. У каждого из вас есть эмблема с цифрой. Вам нужно собраться в команды. Ребята, у которых эмблемы с одинаковыми цифрами должны встать в круг и взяться за руки. Давайте посмотрим, чья команда быстрее соберется?

Дети находят свою команду, встают в круг, берутся за руки.

Воспитатель: Теперь, каждая команда должна найти страницу с номером, который соответствуют номеру этой команды и правильно рассказать о роли воды в этой сказке.

Дети находят страницу с соответствующей цифрой, рассматривают и отгадывают роль воды в сказках, правильно составляют предложение. Буратино с детьми соединяет страницы, по которым дети правильно составили предложения, к книге с помощью шнуровки.Используются иллюстрации к сказкам «Иван царевич и серый волк» (живая и мертвая вода), «Сказка о рыбаке и рыбке» (в море старик поймал золотую рыбку), «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (Баба Яга спрятала Аленушку в глубокую реку; Иванушка выпил из лужи и стал козленочком), «Гуси-лебеди» (речка спрятала Аленушку и Иванушку под своим бережком), «По щучьему веленью» (Иванушка поймал щуку в проруби), «Лисичка-сестричка и серый волк» (волк ловил хвостом рыбу в проруби и примерз) и т.д.

Буратино: Молодцы, ребята, выполнили мое задание! Давайте вашу карту, я укажу, куда вам нужно идти. Только отгадайте еще одну загадку:

В городке цветочном этом

целый год сияет лето.

И народ весёлый тут -

коротышками зовут.

Среди них Пилюлькин есть,

Лютик - всех не перечесть.

Самый главный, угадай-ка.

Ну конечно же (Незнайка!)

Правильно, ребята! Теперь ищите Незнайку вот здесь! (Прикрепляет фрагмент с изображением Незнайки на карту)А вас есть для меня что-нибудь веселое, чтобы я мог поиграть со своими друзьями Мальвиной и Пьеро?

Дети рассматривают содержимое рюкзака и решают подарить Буратино мыльные пузыри.

Буратино: Спасибо, ребята! Я думаю, что нам с друзьями будет весело.До свидания! Торопитесь, пока троль не начал свое злое колдовство.

Дети прощаются с Буратино.

Воспитатель: Ребята, куда нам нужно двигаться? (направо.) Почему? (Потому, что Незнайка находится справа от Буратино.) Сколько шагов нам нужно сделать? (8).

Дети двигаются в указанном направлении, отсчитывая шаги. Подходят к ширме, с изображением реки и Солнечного города. Из-за ширмы появляется персонаж Незнайка. Возле ширмы на столе стоят две игрушки-лошадки немного отличающихся по размеру, четыре тканевых мешочка с разным наполнением (2 - с ватой и 2 – с деревянными стружками), таз с водой.

Незнайка: Здравствуйте, ребята! А я знаю, куда вы спешите! Я вообще все на свете знаю! Мне всегда дают самые трудные задания и поручения. Вот сегодня, например, Знайка дал мне задание – отправить груз в Солнечный город и показать вам дорогу к волшебным предметам. Сначала я должен отправить груз, ведь он очень нужен жителям Солнечного города, а потом помогу вам. У меня уже все готово к отправке. В одном мешке у меня деревянные стружки, во втором – вата. Дорога в город длинная, нужно будет переходить через реку. Я уже погрузил мешки на двух моих лошадок: на Лютика и Василька. Лютик – самый маленький, поэтому я выбрал для него мешок с самым легким грузом – с ватой. Василек постарше и покрепче – я дам ему мешок с деревянными стружками, они потяжелее. Ну вот, какой я молодец, как правильно я распределил работу! Мои лошадки будут довольны! Пора отправляться!

Воспитатель: Подожди, Незнайка, а ты уверен, что все правильно рассчитал. По-моему, ты сказал, что твоим лошадкам придется переправляться через реку? Но ведь груз может намокнуть?

Незнайка: Ну и что? Так всегда бывает, когда мы переправляемся через реку!

Воспитатель: Ребята, подскажите Незнайке, если груз, который везет Незнайка, намокнет, останется ли он по весу таким же, как был, или изменится? (изменится) Правильно ли он распределил работу по силе для своих лошадок? Давайте проверим?

Дети определяют по весу, какой из мешков с сухим грузом тяжелее, какой легче. Опыт проводится с двумя мешочками (два мешочка остаются сухими). Опускают мешки в водуи опытным путем определяют, что мешочек с деревянными стружками почти не изменил свой вес потому, что не мог погрузиться в воду, а плавал на поверхности, ведь дерево не впитывает воду; а мешок с ватой стал самым тяжелым – вата хорошо впитывает воду.

Незнайка: Что же это получается? Я опять все напутал! Помогите мне, ребята!

Дети на маленькую лошадку грузят мешок с деревянными стружками, а на лошадку большего размера грузят мешочек с ватой. Объясняют свой выбор.

Незнайка: Спасибо, ребята вам за помощь! Давайте вашу карту, я покажу, куда вам нужно идти. Только сначала отгадайте мою загадку, и узнаете, кого вы должны встретить:

Всех на свете он добрей,

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит,

Это доктор ...

Ответ: Айболит.

Прикрепляет на карту картинку с изображением Айболита и рисует 9 стрелочек.

Незнайка: Ребята, а у вас есть для меня что-нибудь интересное? Я люблю гулять и играть у речки.

Дети рассматривают содержимое рюкзака и выбирают удочку.

Незнайка: Спасибо, я очень люблю ловить рыбу! Досвидания, ребята! Желаю вам удачи!

Дети с воспитателем определяют направление движения и количество шагов. Подходят к ширме с изображением дождя. Из-за ширмы появляется сказочный персонаж доктор Айболит.

Айболит: Здравствуйте, мои дорогие ребята! Мне сорока на хвосте принесла новость, что вы торопитесь отыскать «Книгу волшебных превращений королевы Водиландии» и хотите разбудить королеву, освободить от печального сна? Хорошо, ребята, я вам помогу! Только сначала, отгадайте мои загадки:

Посмотрел я утром ввысь –

Горы в небо поднялись!

Эти горы не стоят,

А летят, летят, летят. (облака)

По небесам оравою

Бредут мешки кудрявые.

И бывает иногда –

Из мешков течет вода.

Спрячемся получше

От дырявой …(тучи)

Дождь прошел, а я осталась на дорожке во дворе.

Воробьи во мне купались на потеху детворе.

Но до завтрашнего дня солнца высушит меня. (лужа)

Меня часто зовут,

Дожидаются,

А приду –

От меня укрываются. (дождь)

Айболит: Отгадали, ребята вы все мои загадки. Выполните еще одно мое задание. Многие люди говорят, что дождь – это хорошо, а некоторые люди говорят, что дождь – это плохо. Посмотрите внимательно на карточки-пазлы, правильно сложите их и объясните, когда дождь – это хорошо?

Дети выбирают карточки с изображением полезных свойств дождя и складывают пазл, объясняя свой выбор: дождь поливает урожай, растения, освежает воздух в жаркую погоду, наполняет реки водой, смывает пыль с растений, дождевую воду пьют животные.

А теперь объясните, когда дождь – это плохо?

Дети выполняют задание аналогично и объясняют выбор: сильный дождь затопляет дома, в холодный дождь можно простудиться, в дождь мы не гуляем, дождь мочит нашу одежду и т.д.

Молодцы, ребята! Я открою вам секрет: Злой троль спрятал «Книгу волшебных превращений королевы Водиландии в сундук. Давайте вашу карту, я покажу, где спрятан сундук. Найдете сундук, и я подскажу, как разбудить королеву Водиландии от печального сна.

Айболит наклеивает фрагмент карты с изображением сундука и направления движения.

Айболит: Ребята, а у вас есть что-нибудь для меня? Я люблю чистоту.

Дети рассматривают содержимое рюкзака и выбирают для Айболита мыло и полотенце, благодарят Айболита и двигаются в указанном направлении, отсчитывая шаги. Подходят к ширме с изображением моря. Возле ширмы под столом дети находят укрытый тканью сундук. Открывают ее и достают «Книгу волшебных превращений королевы Водиландии»

Айболит: Молодцы, ребята! Вы нашли волшебную книгу! Давайте посмотрим, какой секрет таит море, кого оно укрыло от нас?

Воспитатель и Айболит отодвигают ширму. За ширмой находится экран. Появляется изображение спящей королевы.

Айболит: Ребята, так это же сама королева Водиландии. Нам нужно поскорее разбудить ее, пока не случилась беда!Для этого нам всем вместе нужно взяться за руки и превратиться в волну. Мы будем поднимать и опускать руки вверх, расскачивая волну и громко и дружно произносить слова:

Мы любим, тебя вода!

Будь с нами всегда!

Дети произносят слова, поднимая и опуская руки, делая волну. На экране появляется изображение качающейся волны, которая становится все больше.Слышится шум моря. Слова произносятся 3 раза, громче и громче. Изображение меняется - королева просыпается. Звучит голос королевы.

Королева: Спасибо, ребята, что вы помогли мне, разбудили меня от печального сна и нашли Книгу волшебных превращений. Вы спасли нашу планету! Теперь я не позволю тролю творить зло. Волшебную книгу я подарю вам на память о нашем приключении. Из книги вы узнаете много интересного о воде, и она научит вас настоящим чудесам! До свидания, ребята!

Изображение исчезает. Айболит прощается и уходит.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, какое хорошее дело мы сегодня совершили? С какими трудностями мы справились? Кому мы могли сегодня помочь? Что сегодня вам запомнилось больше всего?

Дети делятся впечатлениями. Воспитатель поощряет правильные ответы детей и правильно выполненные задания.

Конспект непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками старшей группы по ознакомлению с природой.

Тема: «Царица Вода»

Цель: Уточнить представления детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни человека.

Программные задачи:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Развиватьдоказательную речь; умение выражать свои мысли, делать умозаключение, желание обсуждать результаты опытов и умение доказывать свое решение.

Обогащать словарный запас: круговорот, быт.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Уточнить и расширить знания детей о воде и ее свойствах, о роли в жизни человека живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, озера, океаны, осадки и т.д.), о мероприятиях по предотвращению загрязнения; о круговороте воды в природе, его последствиях.

Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы; познавательно-исследовательский интерес, привлекая к простейшим экспериментам; внимание, логическое мышление.

Воспитывать бережное отношение к воде как к основному природному ресурсу, экологическую культуру.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Формировать позицию помощника и защитника воды на Земле.

Воспитывать взаимопомощь, умение детей слушать и слышать друг друга, отстаивать собственное мнение, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Развивать творческое воображение.

Воспитывать любовь к природе, восприятие её красоты и многообразия.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Развивать двигательную активность.

Поддерживать интерес к совместным играм детей.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал: Глобус, схема с изображением круговорота воды в природе; карточки,иллюстрации, изображающие использование воды человеком; оборудование для проведения опытов, мяч.

Раздаточный материал: модель Земного шара, ножницы, карточки синего, голубого, зеленого, коричневого, желтого, белого цвета, карточки с изображением гор, лесов, водоемов, цветные карандаши.

Предварительная работа: Отгадывание загадок, чтение стихов о воде, инее, льде, росе, дожде, снеге О.Троепольской, «Град» Е.Серова, «Лед» Г.Ладонщикова, «Мороз» Н.Некрасова, «Облака» Я.Акима, «Пар» Н.Михайловой, энциклопедии «Чудо повсюду» Т.Нуждиной;«Два ручья» О.Н.Гавриловой, И.Р.Колтунова «Голубые глаза озер», О.Н.Лазарева «История жизни болота», Н.А.Рыжова «Жила-была речка», игры «Ручеек», «Мы – капельки».

Ход:

Беседа «Путешествие по глобусу»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости? (Незнайка.) И пришел Незнайка к нам не с пустыми руками. А вот что это такое и для чего, Незнайке неизвестно. Он просит, чтобы мы помогли ему разобраться. Что это за предмет и для чего он нужен?

Дети объясняют Незнайке, что такое глобус и для чего предназначен.

Воспитатель: Глобус – это модель Земного шара, так из космоса выглядит наша Земля. Хотите узнать, что подумал Незнайка, когда впервые увидел этот незнакомый предмет? А как вы думаете, что подумал бы великан, глядя на глобус? А что подумал бы слон? А что думаете вы об этом предмете? Где можно использовать глобус?

Дети высказывают предположения.

Ребята, Незнайка приглашает нас в путешествие по глобусу. Согласны?

Посмотрите внимательно и скажите, что на глобусе обозначено голубым цветом?

Какие цвета вы еще видите?

Что обозначено этими цветами? Как вы думаете?

Воспитатель быстро крутит глобус.

Какого цвета на глобусе больше? Как вы думаете, что это значит?

Ребята, послушайте рассказ:

В древности люди назвали свою планету Землей, и когда научились строить большие корабли и стали на них плавать по морям и океанам, то узнали, что земли (суши) намного меньше, чем воды.

Чтобы детям легче было это представить, воспитатель предлагает каждому ребенку взять «модель земного шара» и вырезать ножницами части суши. Дети выполняют задание, потом сравнивают сушу и воду по величине, чего больше.

Воспитатель: Ребята, подумайте и скажите, человек может жить без воды?

Кому еще нужна вода?

Можно ли пить воду из моря или океана? Почему?

Какую воду можно пить?

Откуда берется пресная вода?

Где больше воды? (посмотреть на глобус) – в океанах или в реках и озерах?

Детьми делается вывод, то воду нужно беречь, потому, что пресной воды на Земле мало. Воспитатель раздает детям карточки разного цвета и предлагает на глобусе найти свой цвет, а также придумать рассказ о том, что означает данный цвет на глобусе. Дети придумывают рассказы.

Воспитатель: Ребята, мы помогли Незнайке разобраться в вопросах: что такое глобус? и почему наша Земля такая разноцветная? Он теперь знает это хорошо. Но он никак не поймет, почему белый цвет только вверху и внизу глобуса?

Дети высказывают предположения.

Чтобы проверить правильность наших ответов, приглашаю всех в «Лабораторию опытов и экспериментов», найдем там ответы на вопросы Незнайки, а заодно, и на свои вопросы. А так как работа предстоит долгая, давайте немного поиграем, наберемся сил и терпения.

Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

Дети становятся в круг, в середине – ведущий. Он бросает кому-нибудь из играющих мяч, произнося при этом одно из четырех слов: земля, вода, огонь, воздух. Если водящий сказал «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать того, кто обитает в этой среде; на слово «вода» играющий отвечает названием рыб; на слово «воздух» - названием птиц. При слове «огонь» все должны несколько раз повернуться кругом, помахивая руками. Ошибающийся ребенок выбывает из игры.

Воспитатель: Немного отдохнули, можно приниматься за дело.

Работа в лаборатории.

В лаборатории проводится опыт – вращение Земли вокруг Солнца (с использованием модели «Солнечная система»). Предстоит определить разницу в освещенности и нагретости глобуса под воздействием Солнца (лампы) и подумать, где и почему на Земле всегда жарко, а где всегда холодно? Делается вывод, почему на северном полюсе ледники.

Самостоятельная работа детей.

Незнайка не запомнил, что и каким цветом обозначается на глобусе и просит детей помочь ему.

Воспитатель предлагает детям взять карточки, на которых с одной стороны нарисованы реки, горы, леса и т.д.. Другую сторону предлагает детям раскрасить тем цветом, каким на глобусе обозначаются эти географические понятия. По окончанию работы, дети рассказывают Незнайке, почему раскрасили тем или иным цветом свою карточку.

Воспитатель: Вот и закончилось наше путешествие! Что вам понравилось больше всего? Что нового и интересного вы сегодня узнали?

Незнайка: Спасибо, ребята! Теперь я знаю, что такое глобус, он мне очень пригодится в школе. Сегодня я узнал, что такое суша, ледник, океан и моря. Узнал, почему наша планета Земля, такая красивая. Теперь я знаю, что пресной воды на Земле очень мало и ее нужно беречь.

Конспект непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками старшей группы по ознакомлению с природой.

                                      Тема: «Море бывает в беде»                    

Цель: Закрепить знания детей о воде, ее свойствах, значении для природы и в жизни человека.

Программные задачи:

Образовательная область «Речевое развитие»:

Продолжать учить грамматически правильно строить предложения.

Формировать умение выражать свои мысли, делать умозаключение.

Формировать желание обсуждать результаты опытов и умение доказывать свое решение.

Обогащать словарь детей: море, океан, глобус, лупа, нефть, морские обитатели.

Образовательная область «Познавательное развитие»:

Дать детям знания о море, его разных состояниях, о проблемах загрязнения моря, возникшие в результате неправильно организованной деятельности человека, о том, что загрязнение водоемов нефтью отрицательно влияют на жизнь морских обитателей.

Развивать логическое мышление, память, внимание, познавательно-исследовательский интерес, привлекая к простейшим экспериментам, умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы.

Воспитывать желание сохранить красоту окружающего мира, желание помочь природе, не навредить ей.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

Развивать коммуникативные умения детей через выполнение заданий в группе.

Воспитывать сочувствие, сопереживание, желание прийти на помощь.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»:

Воспитывать любовь к природе, восприятие её красоты и многообразия.

Образовательная область «Физическое развитие»:

Развивать двигательную активность.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал:

Глобус, энциклопедия о море, морские раковины, ракушки, краб, фотографии моря, растительное масло, пластиковые контейнеры для опыта, губки, салфетки, ложки, видеозапись «Рапсодия океана», аудиокассета с записью шума моря, музыкальный центр, проектор, ноутбук, лупа.

Предварительная работа:

1.Чтение рассказов Танайсинчука «Экология в картинках», М.Н.Данилова «Ктоживет в подводном царстве?»

2.Знакомство и рассматривание карты, глобуса.

3. «Путешествие» по карте, глобусу.

4.Рассматривание энциклопедий, иллюстраций о море.

Ход:

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня с вами необычное занятие, мы вновь получили приглашение от нашего друга Кап Капыча отправить в путешествие. Все согласны? Мы с вами уже не раз путешествовали. Где же мы с вами побывали?

Дети: Мы побывали в пустыне, в горах, лесах…

Воспитатель: Куда же нас приглашает Кап Капыч совершить путешествие?

Дети: Сегодня мы будем совершать путешествие в Африку. А может мы полетим на Северный полюс…

Воспитатель: Ваши правильные ответы нам поможет определить видеозапись. Присаживайтесь поудобней на нашей поляне и все внимание на экран (видеозапись «Рапсодия океана»). Кто же был прав из вас? В какое путешествие мы отправимся сегодня?

Дети: Мы будем путешествовать по морям.

Воспитатель: А что поможет нам совершить путешествие? (обращает внимание детей на глобус и лупу, стоящие поодаль на поляне). По морям путешествуют на кораблях, теплоходах… Вот и нас ждет пароход и пристань, проходите, занимайте места.

С собой берем глобус и лупу, беседа на пароходе под аудиозапись шума моря. Воспитатель обращает внимание детей на глобус.

Воспитатель: Ребята, что такое глобус?

Дети: Глобус – это уменьшенная модель Земли.

Воспитатель: Каким цветом обозначаются на глобусе реки, моря и океаны?

Дети: Реки и моря обозначены на глобусе голубым, синим цветом.

Воспитатель: Чего же на глобусе больше (на планете Земля) – суши или воды?

Дети: Воды больше.

Воспитатель: Если посмотреть из космоса на нашу планету Земля, то она кажется голубой, так как большую часть планеты занимает вода. Ребята, кто из вас побывал на море? Хотели бы вы еще съездить на море? Почему бы вы хотели там побывать? Какую пользу приносит море для людей?

Дети: Продукты питания – рыба, водоросли, креветки; люди отдыхают, путешествуют по морям; добывают жемчуг, ракушки, кораллы и из них делают сувениры, украшения.

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, человек может принести вред морю?

Дети: Человек может принести вред морю.

Воспитатель: Какой вред, чем?

Дети: Люди бросают мусор в море, фабрики и заводы сбрасывают загрязненную воду…

Воспитатель: Море может принести вред человеку? Какой?

Дети: Во время шторма гибнут (тонут) корабли (кораблекрушение), огромные штормовые волны, обрушиваясь на берег, сметают, сносят все на своем пути – дома, машины…

Воспитатель: За нашей беседой мы не заметили, как наш пароход пристал к берегу. Я предлагаю вам, сойти на берег, а вдруг впереди нас ждет что-то интересное?! Как вы думаете, может такое быть? (ответы детей) И правда, Кап Капыч приготовил для нас сюрприз – задания. Интересно узнать, что же здесь может лежать? А может кто-то догадывается, что здесь? Дети, посмотрите, чего здесь только нет!

На столах лежат предметы морского происхождения вперемешку с отходами быта человека: жемчуг, ракушки, кораллы, банка, фантики, пакет…

Воспитатель: Ребята, все ли это предметы морского происхождения? (дети отрицают) А вот и записка от Кап Капыча. Он просит, чтобы мы рассортировали эти предметы. С одной стороны (карточки) положим предметы морского происхождения, с другой стороны предметы, загрязняющие море. Ребята, как же эти предметы могли попасть в море? (человеческий фактор)

Дети: Это люди выбрасывали этот мусор.

Воспитатель: Да, вы правы, люди бросают, не задумываясь о вреде, банки, пакеты и прочий мусор. Заводы и фабрики сбрасывают грязную воду море, а это наносит вред обитателям морских глубин. Они гибнут в грязной воде. Многие моря сейчас находятся в опасности – так как люди их сильно загрязнили. При аварии танкера, привозящего нефть, она (нефть) выливается прямо в море. Это самая страшная катастрофа!

Звучит аудиозапись моря (буря), на берегу появляется бутылка.

Воспитатель: Ребята, смотрите на наш берег. Море выкинуло бутылку. Давайте посмотрим, что же это за бутылка? А в ней что-то есть! В бутылке записка!  Предлагаю ее прочитать: «Помогите нам. По морю прошел танкер, он был очень старый, и из него пролилась нефть. Нам очень плохо, Помогите обитателям морских глубин!» Что же нам делать?

Дети: Давайте поможем обитателям моря.

Воспитатель: Будем учиться спасать море? На этом берегу есть Капитошкина лаборатория, я думаю, что он не будет против, если мы в ней поработаем. (Вспоминаем правила поведения) Проходите, присаживайтесь за столы. Сегодня мы в лаборатории будем проводить опыт, чтобы убедиться, как опасна нефть для всего живого моря, как трудно удалить ее с поверхности воды.

Опыт 1. «Нефтяная речка»

Воспитатель: Нальем воды в контейнер – это будет наше море. Добавим немного масла – это «нефть», попавшая в речку из танкера. Как вы думаете, ребята, что будет, если эта нефтяная пленка покроет все море?

Дети: Морским обитателям нечем будет дышать.

Воспитатель: Давайте и мы с вами попробуем подышать через пленку. Что происходит? Хорошо ли жителям моря в таких условиях?

Дети: Через пленку воздух не проходит, нам нечем дышать. Морским обитателям плохо в таких условиях.

Воспитатель: Так же и нефтяная пленка не пропускает воздух и рыбам нечем дышать. Они гибнут. Что же мы с вами можем сделать для того, чтобы помочь морским обитателям, если уже произошла беда?

Дети: Морю нужно помочь.

Воспитатель: С помощью чего это можно сделать? (воспитатель обращает внимание детей на стол, где находятся предметы для опыта)

Дети: Давайте попробуем ложкой, губкой ли салфеткой собрать масло с поверхности воды.

Воспитатель: Давайте очистим воду от масла.

Дети черпают ложкой, сливают через край, используют губку и делают выводы по ходу работы.

Дети: Ложкой вычерпывать все масло не получится; салфетка и губка тоже впитывают не все…

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какое приспособление есть у Кап Капыча (рассматривают) С помощью этого аппарата можно попробовать очистить море, хотите посмотреть, как это делается? (показывает, как можно очистить воду: сливает через трубочку.) Можно ли «слить» море?

Дети: Все море слить нельзя, так как оно очень большое, нет такой емкости.

Воспитатель: Сколько понадобится сил и времени, чтобы очистить море?

Дети: Людям придется не один день собирать нефть с поверхности воды, а затем еще лечить птиц и морских обитателей.

Воспитатель: Смогут ли обитатели моря столько времени обходится без воздуха и воды? Разливы нефти представляют серьезную опасность для жизни природы. Ребята, нам уже пора возвращаться в детский сад.

Подходят к пароходу, занимают места.

Воспитатель: Давайте вспомним, какие беды могут случиться с морем.

Дети: Море может загрязнять человек, могут произойти катастрофы…

Воспитатель: Вы бы хотели поехать этим летом на море? На каком море отдыхать хорошо, на чистом или загрязненном?  Чистое море – это природная красота, это свежий воздух, чистое море – это питание для человека (рыба, морепродукты). Сохранение чистоты зависит от поведения человека. Кап Капыч приготовил для вас задание, которое вы должны выполнить вместе с родителями.

Задание:

Дорисуй экознак «Что не навредит морю?».

ИГРЫ С ВОДОЙ

«Забавные рыболовы» 

Цель:  Способствовать развитию положительных эмоций от игры с водой.
Оборудование: пластмассовая ёмкость с водой, пластмассовые рыбки, Удочки с магнитом.
Ход игры. В игре участвуют 2 ребёнка. На стол ставится пластмассовая прозрачная ёмкость с водой (аквариум), ленточкой обозначается середина. Пластмассовых рыбок дети опускают в сосуд, их должно быть поровну с каждой стороны. После того как «аквариум» заполнен, дети берут удочки и «ловят» рыбок. Выиграл тот, кто быстрее выловил своих рыбок. 

«Фонтанчики»

Цель: создать у детей радостное, весёлое настроение от игры с водой. Учить детей согласовывать свои игровые действия с партнёрами по игре, действовать по сигналу.

Оборудование: клеёнка, 4 тазика с водой (5 л), 4 пластмассовых  бутылки с отверстиями по бокам около дна, салфетки.

Ход игры. В игре участвуют 4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям по сигналу опустить в тазики с водой бутылочки с отверстиями, подождать пока в них не наберётся вода. Затем по сигналу достать их из воды и понаблюдать за струйками воды.
Усложнение. Предложить детям плотно закрыть ладошкой горлышко у  бутылки и опустить её в воду. 

«Плавает или тонет» 

Цель: дать детям понятие, что не все предметы тонут в воде, многие предметы плавают – это зависит от материала, из которого изготовлен предмет. Закрепитьназвание материалов, из которых сделаны предметы. Создать у детей радостноенастроение от игры с водой.
Оборудование: на каждого игрока: пластмассовые стаканчики (0,5 л) с водой, наборы предметов из разных материалов (монеты, колечки, пробки, детали конструктораит.д).
Ход игры. Воспитатель ставит на стол перед каждым ребёнком пластмассовый стакан с водой и раздаёт наборы различных предметов. Дети называют предметы и материал, из которого они сделаны. Высказывают предположения, какие предметы утонут, а какие нет. Затем бросают их в воду и называют, какие предметы утонули, а какие плавают, объясняя причину. Игроки достают предметы из воды, меняются ими и продолжают игру. 

«Наливаем – выливаем»

Цель: подвести детей к пониманию того, что вода жидкая, может выливаться из разных сосудов по-разному. Развивать мысленную деятельность, интерес к играм с водой.
Оборудование: Таз с водой, 2 лейки с разными насадками, ведёрко, пластмассовый стакан, пластмассовая бутылка, брызгалка.
Ход игры. В игре участвуют 5-6 детей. Воспитатель предлагает детям рассмотреть различные сосуды, назвать их и набрать в них воду из таза. Затем вылить воду обратно в таз и посмотреть, как вода льётся из лейки с широким носиком, из лейки с ситечком, из ведёрка, стакана, бутылки, брызгалки. В конце игры дети меняются сосудами, игра повторяется. 

«Весёлые соревнования» 

 Цель: вызвать интерес у детей к играм с водой, способствовать развитию органов дыхательной системы.
Оборудование: ванна прямоугольной формы с водой, поплавки на леске (колпачки от фломастеров), 2 коктейльные трубочки, 2 контейнера от киндер- сюрприза (пловцы).
Ход игры. В игре участвуют 2 ребёнка. Воспитатель ставит на стол ванну с водой, посередине которой натянуты поплавки. С противоположных концов ванны в воде находятся «пловцы». Игроки встают с разных концов ванны, берут коктейльную трубочку и дуют на своего «пловца». Чей «пловец» приплывёт первый на противоположную территорию, тот и победил. Игра повторяется. 

«Буря в стакане» 

Цель: создать положительно-эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой, развивать органы дыхательной системы. Учить выдыхать воздух через коктейльную трубочку.
Оборудование: 2 пластмассовых стакана (500 мл) с кипячёной водой, 2 трубочки для коктейля, 2 подноса.
Ход игры. В игре участвуют 2 ребёнка. Воспитатель наливает в 2 стакана (250 мл) кипячёной воды и сообщает, что сегодня будем делать бурю в стакане. Уточняет, как образуются волны на реке (дует сильный ветер). Игроки садятся за стол, ставят на поднос перед собой стакан с водой. Опускают в воду коктейльные трубочки и по команде начинают дуть. При этом воспитатель напоминает, что воздух нужно выдыхать через коктейльную трубочку. Выигрывает тот, у кого буря в стакане будет сильнее.

«Ледяные парусники» 

Цель: развивать у детей знание о том, что лёд легче воды, может плавать. Способствовать развитию органов дыхательной системы. Создавать радостное настроение от игры с водой.
Оборудование: ванночка прямоугольной формы, лёд различной формы с парусом на зубочистка.
Ход игры. В игре участвуют 3 ребёнка. Занести в помещение льдинки с установленными парусами. Поместить их в ванночку с водой. Игроки располагаются с одной стороны ванночки и дуют на ледяные парусники. Выигрывает тот участник, чей парусник быстрее доплывёт до противоположного края ванночки. Игра повторяется. 

«Угадай – ка» 

Цель: упражнять детей выполнять не сложные действия с водой, губкой. Развивать глазомер. Доставить детям удовольствие от игр с водой.
Оборудование: поролоновые губки, тарелки с водой, одноразовые стаканы (200 мл с делениями), подносы, фломастеры, тканевые салфетки (по количеству игроков).
Ход игры. В игре участвуют 4-6 детей. Воспитатель наливает в тарелки немного воды и предлагает детям угадать, сколько воды впитывает в себя губка. Каждый игрок отмечает фломастером предлагаемый уровень воды на пустом пластмассовом стакане с делением. Потом дети опускают губку в тарелку с водой и ждут, что бы губка впитала в себя воду. Затем игроки отжимают воду с губки в стакан для измерения. Выигрывает тот, кто точнее указал предполагаемый уровень воды.

                                                                                                  «Кто быстрее соберет воду».

 Цель: упражнять детей в умении отжимать воду из губки, действовать по сигналу. Развивать ловкость. Доставить детям удовольствие от игр с водой.

Оборудование: стол, 8 глубоких тарелок, 4 пластиковых стакана с водой, 4 губки, салфетки.
Ход игры. В игре участвуют 4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям налить воду из стаканчиков в 4 тарелки. Затем с помощью поролоновых губок перелить воду из одной тарелки в другую. По сигналу воспитателя дети начинают действовать. Выигрывает тот, кто быстрее справился с заданием. 

«Чем быстрее?» 

Цель: развивать логическое мышление. Упражняться в умении переливать воду различными предметами. Создать радостное настроение от игр с водой.
Оборудование: столовая ложка, чайная ложка, одноразовый шприц без иглы (5 мл), бокальчик из кукольной посуды, 4 глубокие мисочки с водой 200 мл, 4 пустые мисочки.
Ход игры. В игре участвуют 4 ребёнка. Воспитатель предлагает детям назвать известные им свойства воды и перелить воду из одной мисочки в другую разными предметами. Дети рассматривают предметы и высказывают свои предположения о том, каким предметом можно быстрее перелить воду. Играющие разбирают предметы по договорённости. По сигналу воспитателя дети начинают переливать воду из одной мисочки в другую. Выигрывает тот, кто быстрее перельёт воду. Игроки меняются предметами, игра повторяется. 

«Переносим воду». 

Цель: развивать дух соревнования. Закрепить знания о свойствах воды: льётся, течёт, разливается. Создавать положительно – эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой.
Оборудование: 3 эмалированные кружки (200 мл), 3 прозрачных пустых сосуда (5 л), 3 ведра с водой.
Ход игры. В игре участвуют 12-15 детей. Участники делятся на 3 команды. Около каждой команды находится ведро с водой. Напротив, на расстоянии5 метров – прозрачный сосуд. По сигналу ведущего, игроки каждой команды по очереди, переносят воду из ведра в пустой сосуд эмалированной кружкой. Соревнование длится 5 минут. Выигрывает та команда, которая перенесёт больше воды. 

«Попади в мишень». 

Цель: создавать положительно – эмоциональный настрой у детей от игровых действий с водой, закреплять знания о том, что вода смывает изображение нарисованные кремом для бритья. Упражнять в меткости, развивать глазомер.
Оборудование: 5 водяных пистолетов, вода, крем для бритья.
Ход игры. В игре участвуют 3-5 детей. Воспитатель вместе с детьми рисует на зеркале (стене веранды) кремом для бритья различные мишени: мяч, грибок, зайчик. Сначала воспитатель предлагает целиться в мишень водяным пистолетом без воды, затем набрать в пистолет воду и смыть выбранную мишень струей воды. Выигрывает тот, кто быстрее смоет изображение. 

«Разноцветные сосульки»

Цель: Реализовать представление о свойствах воды.

Оборудование: Вода, формы для замораживания льда, краски, нитки, алгоритм деятельности.

Ход игры: Педагог с детьми вспоминают три агрегатных состояния воды. Затем предлагает изготовить разноцветные сосульки. Берут формочки, опускают в не, сложенную вдвое нить, подкрашивают воду акварелью, заливают в приготовленные формочки, ставят в холодное место. После замораживания, вынимают из форм и украшают ими участок. 

"Свидетельства о публикации в СМИ" Серия А № 0004354 - Серия А № 0004355