Личностная готовность детей к школе

Автор:

Суючева Хадича Есажановна,

воспитатель

первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад №45» г. Тобольска

     Тема личностной готовности ребенка к обучению в школе одна из важных и ведущих в работе детского сада, т.к. поступление в школу и начальный период обучения вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Многократные попытки реформирования, разработки разнообразных инновационных программ, внедрение инновационных технологий, появление разных типов школ – все это ещё больше обострило проблему личностной готовности ребенка к школе. Личностная готовность дошкольника определяется принятием новой социальной позиции, которую Лидия Ильинична Божович назвала «внутренней позицией школьника». В нее входят следующие параметры:

•         Позитивное отношение к школе, учителям, учебной деятельности.

•         Предпочтение урокам «школьного типа».

•         Содержательное представление  о подготовке к школе.

•         Умение  работать  на коллективных занятиях.

•         Положительное отношение к школьной дисциплине.

•         Предпочтение школьной отметке, объективность самооценки.

•         Потеря «детскости», непосредственности.

     Актуальность данной проблемы определена возрастными особенностями детей шести, семи лет.

1.     Подготовительный к школе возраст является сензитивным в развитии личностной готовности, у детей формируется «ядро личности».

2.     Происходит смена социальной роли: дошкольник «превращается» в школьника.

3.     Характерной особенностью личностного развития в дошкольном возрасте является переход от пассивных способов  регуляции поведения к активным.

     Понимая большую значимость личностной готовности дошкольника при подготовке его к школе, мы в то же время видим ряд проблем, затрудняющих работу в данном направлении:

1.     В имеющихся воспитательных программах недостаточно проработана данная тема, нет четкости в определении содержания и технологии работы по данному направлению.

2.     И как следствие появляется другая проблема, личностная подготовка к школе проводится локально и фрагментарно.

3.     И еще одна проблема, родители, а зачастую и сами воспитатели, нацелены на интеллектуальную подготовку к школе и недостаточно внимания уделяют личностной готовности.

     Отношение к школе  у большинства детей появляется еще до того, как сами они стали учениками. Наблюдения за детьми на занятиях,  в свободной деятельности показали, что существует ряд трудностей.

     Мы поставили цель: формирование «внутренней позиции» школьника.

     Работу начала с составления перспективного плана «Предшкольная пора», который реализуется через разнообразные формы и методы: как экскурсия в школу, встреча и знакомство с учителем (фото 1), сюжетно-ролевые и дидактические игры (фото 2), театрализованные игры (фото 3), чтение художественной литературы, оформление альбома «Скоро в школу», выставка рисунков «Скоро в школу».

     Уже в подготовительной группе ребенок понимает, что школьник должен обладать определенными качествами, и он хочет соответствовать этим требованиям. От усвоения правил употребления предметов дошкольник переходит к усвоению правил социального взаимодействия. Именно поэтому центральным механизмом личностной готовности рассматривается рефлексия.

     Рефлексия – процесс самопознания внутреннего, психического состояния себя и окружающих людей, понимание другого путем размышления за него.

     Для развития рефлексивных способностей мы используем такие нетрадиционные методы (фото 4), как проблемные ситуации:

• Ситуации оценки и самооценки.
• Ситуации-упражнения.
• Ситуации сотрудничества.
• Ситуации диалога.

Ценность дискуссии состоит в том, что у нее есть видимые и даже невидимые результаты.

При проведении дискуссии есть и свои отрицательные моменты:

• некоторые участники не расположены делиться своими идеями;
• дошкольникам трудно принять правила дискуссионных выступлений;
• дискуссия иногда перерастает в спор, то есть отстаивание личных позиций.

А самому педагогу необходимо владеть следующими качествами:

• Психологические качества – эмпатия, терпимость, эмоциональность, развитость интуиции, стрессоустойчивость, открытость.
• Поведенческие качества – коммуникабельность, инициативность, предприимчивость.
• Способности к импровизации, к релаксации, идти на риск, руководить и подчиняться.
• Мыслительные качества – аналитичность, рефлекторность, быстрота реакции, креативность, наблюдательность, критичность мышления.

Для дискуссии мы выбирали следующие проблемы:

1.     Какое слово правильнее: «да» или «нет»?

2.     Друг обидел меня, я обидел друга.

3.     От кого зависит ответственность?

4.     Можно ли играть в школе? 

     Таким образом, дискуссия позволяет развить у дошкольников рефлексивные способности, что является важной основой личностной готовности к школе.