Основные направления коррекционно-педагогической работы по профилактике дисграфии и её преодолению у детей с ЗПР |
вс., 21.12.2014 |
Автор:
Бабикова Галина Ивановна,
воспитатель
МБДОУ Детский сад №22 к/в
"Синяя птица" г.Салехарда
I категория,
педагогический стаж 27лет
Изменения в системе дошкольного образования отразились в содержании коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями в развитии.
Среди многих видов учебной деятельности начинающего школьника овладение им навыков письма является наиболее сложным. В формировании навыков письма решающее значение имеют показатели развития ребенка: интеллектуального, речевого, моторного, а также интегративных умений: зрительно-моторных, сенсомоторных, и слухо-моторных.
Одним из наиболее важных вопросов является профилактика письменной речи у детей. Письмо – сложный вид психической деятельности , требующий полноценного формирования и взаимодействия сенсомоторных, высших психических функций, мыслительных операций и речи. Индивидуальные различия детей, особенности их психической зрелости и психической активности мало учитывают как в массовых детских садах, так и в процессе обучения ребенка в массовой школе.
Работа направлена на всестороннее развитие психики ребенка, его внимания, памяти, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, т.е. тех функций и качеств, без которых невозможны полноценные речевое поведение и речемыслительная деятельность. А также переход на новый качественный уровень речевого и интеллектуального развития – овладение письменной речью.
Правильная организация коррекционно-развивающих занятий-дело тоже не простое, требующее избирательного подхода к детям, основанного на диагностике. Так, часть детей нуждается в занятиях для восполнения пробелов в развитии какой- либо функции или функций, имеющих значение по профилактике дисграфии у дошкольников.
Другим требуется более сложная и масштабная помощь по гармонизации взаимодействия обеспечивающих письмо функций.
Можно выделить следующие направления работы по профилактике дисграфии у дошкольников.
1.Развитие сенсорных функций и психомоторики:
-зрительного и слухового восприятия, зрительных и слуховых дифференцировок;
-пространственных представлений; кинетической и кинестетической организации движений, конструктивного праксиса, условно-двигательных реакций и графо изобразительных способностей.
2.Развитие межанализаторного взаимодействия, сукцессивных функций: слуходвигательных, зрительно-двигательных, слухозрительных связей; способности запомнить и воспроизводить пространственную и временную последовательность стимулов , действий или символов.
3.Развитие психических функций(зрительного и слухового внимания).
4.Развитие интеллектуальной деятельности(мыслительных операций: сравнения, сериации, сопоставления, классификации, символизации, анализа и синтеза, абстрагирования, обобщения; формирование навыков планирования деятельности, самоконтроля и само коррекции в деятельности; воспитание мотивов к учебной деятельности).
5.Развитие речи и формирование навыков произвольного анализа и синтеза языковых единиц (развитие связной монологической речи, способности к суждениям и умозаключениям; совершенствование лексико-грамматического и фонетического оформления речи).
Задачи, которые ставит педагог по профилактике заключается в следующем:
1.Формирование графические навыки, подготовить руку к овладению письмом, развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук, развивать точность и координацию движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность.
2.Совершенствовать зрительно-моторную координацию в системе «глаз-рука», развивать навыки точного выполнения образца.
3.Развивать умение действовать по словесным инструкциям, соразмеряя индивидуальный темп выполнения с заданиями, и умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи; контроль за собственными действиями.
4.Сделать работу по совершенствованию пальцевой моторики и зрительно-двигательной координации регулярной, выделить для нее оптимальное время в режиме дня, ввести ее в систему коррекционно-педагогической работы.
5.Формировать у детей интерес к подобным упражнениям. Превратить их в занимательную игру.
Для работы с детьми используются следующие методы и приемы работы: игры с пальчиками, пальчиковые игры со стихами, физкультминутки, пальчиковый театр, пальчиковые игры со скороговорками; ручной труд(шитье, оригами, нанизывание бус из бумаги, рябины, бисера и т.д. Опыт графических навыков ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. Популярен «Театр пальчиков», «Театр рукавичек», рисование, лепка, аппликация, конструирование, разные виды труда-это эффективные пути , используемые для подготовки руки ребенка к письму.
Разные виды деятельности определяют успешную работу по подготовке детей к обучению в школе. Способствующей развитию мелкой моторики. Координации движений пальцев рук, мыслительных процессов и овладению навыками учебной деятельности.
Литература:
- Бардышева Т.Ю. Разговорчивые пальчики –М.,2001
Волков Б.С.Как подготовить ребенка к школе. –Изд.»Ось»-2004. - Горбатова Е.В.Готовим руку к письму: графические игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста. ООО ИД «Белый Ветер», 2005.
- Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб. : Речь, 2003 – 336с.
Логинова Е. А. Нарушения письма. Учебное пособие. / Под ред. Волковой Л. С. - СПб. : Детство-Пресс, 2004. - 208с. - Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р. Е. Левиной - М. : Просвещение, 1968. - 367с.
Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей - СПб. : Союз, 2001. - 240с. - Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Обучаем читать и писать без ошибок. М.:АРКТИ, 2007.
Интернет-ресурсы:
http://www.superinf.ru/view_article.php?id=33
Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.
Почему выгодно публиковаться у нас?
1. "Детские сады Тюменской области" официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 - 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем "Свидетельство о публикации" в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. "Свидетельство о публикации" в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.
Подробно >>>
Образец "Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ".pdf